安徽省池州市东至县大渡口中心小学 247210
摘 要：阅读与听说读写关系密切。阅读教学是培养小学生语文素质能力的重要措施。小学阅读教学旨在培养学生的阅读能力和知识迁移能力、提升思维水平。阅读教学以学生为教学中心，鼓励学生自主探究问题、教师加以引导。同时教师应提倡学生大量阅读课内外书籍，与同学合作，在阅读中互相帮助。教师也应重视拓展阅读，促进学生将知识融会贯通。
关键词：小学 语文 阅读教学 策略
阅读是学生在学习中获得知识、在生活中了解信息的主要方式，其重要性显而易见。小学语文阅读教学承担着传授基本技能、培养学生才学与品德共同发展的责任。如何让阅读教学卓有成效是语文教师都应思考的课题。文章就此课题发表一些自己的见解。
一、小学阅读教学的目的及方向
阅读是通过视觉将阅读材料的信息传递到脑中而形成的一系列思维活动。小学阅读教学的目的在于系统地教给学生通过阅读获取知识的方法，锻炼学生的阅读能力和知识应用能力。阅读教学首先教会学生通顺地阅读文章，再指导学生理解和欣赏文本，引导学生发展思考能力。如果只是在语文课堂上对例文进行机械的分析和题目讲解，小学生易于丧失阅读兴趣，难于对知识进行有效迁移。因而小学语文阅读教学的发展方向应当是更注重学生自主探索，将学生作为教学中心以多种教学手段培养学生的语文素养。生动有趣的语文课堂会令学生回味无穷，灵活适当的教学指导会让学生在丰富的审美体验中提升思维水平。
二、小学阅读教学的策略
小学语文阅读教学需要依照小学生的认知和思维来制定合理的教学策略。以下是笔者通过教学实践得到的一些经验：
1.鼓励学生自主探索，适时指导促进理解。自主探究能调动学生的积极情绪去进行阅读活动。在学生的自主探究活动中，教师也应当是一个参与者，与学生一同讨论并且适时向学生提出意见促进学生对文章的理解。例如在一节语文课开始，我向学生展示了几张颜色各异，印有不同图案的邮票，并且将邮票发给学生让他们仔细观察共同点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大家说出邮票的形状一样，我对此进一步引导：“邮票形状近乎是长方形，可是边缘有齿孔对不对？”学生一齐回答是，同时对齿孔产生了好奇。我对学生说道:”想知道齿孔的由来吗？翻开课本，在《邮票齿孔的故事》中可以找到答案。”学生纷纷仔细阅读课文，大致回答出了邮票齿孔的由来。我指导学生再找出事情的起因、经过和结果。虽然学生没有都找正确，但通过自主探究，他们更专注地听讲，对课文的理解更进了一步。
2.提倡学生大量阅读，进行广泛积累。阅读是日积月累、循序渐进的学习过程。不进行长期的阅读积累，就不能攀登到文学殿堂，也难以真正提升语文素养。我曾经在暑假期间布置了一项作业，让学生按照喜好阅读五篇课文和五本课外读物，并积累好句佳段，写出心得，不限篇幅。暑假结束，学生们的作业完成情况总体较好，从后来的课堂提问和写作的情况看，学生的表达能力有所增强，思维也更加开阔。阅读积累应当是课内外兼有的。学生对于课内学习过的文章是熟悉的，再次阅读也会产生不一样的看法，在原有基础上加深了理解。温习功课能知晓新的知识，重温课文也能阅读出新的见解。课外的优秀读物浩如烟海，无论是古今名著、童话及神话故事还是诗歌、散文都是开卷有益的。小学生处在学习生活的初始阶段，大量的阅读积累促使其身心共同发展，健康快乐地成长。
3.开展合作，互助阅读。合作互助是促进学生共同进步的阶梯。学生们在合作中互相分享知识和经验，可达到互相帮助、一同提高阅读能力的效果。当小学生与周围的同学共同合作解决阅读题目时，可以从他人的各异想法中开拓自身的思维，学会从多个角度看问题。如此学生更易于从阅读材料中提取重要信息，并且能更加全面地思考事物，在互帮互助中提高了阅读能力和思考能力。教师可以在语文阅读课堂上开展小组合作的活动。例如教师可让学生在阅读一篇课文的基础上进行续写感想的活动。小组成员每人依次用一句话写下自己对文章的理解，完成后与其他小组交流分享。教师选出上下文衔接流畅、感想深刻的一组进行奖励。学生在合作完成感想的过程中认真阅读课文，借鉴学习他人的独到见解，提高自身素养。
4.拓展阅读，融会贯通。在阅读教学中，拓展阅读是让学生透彻理解知识的重要方式。教师在教学含义深刻的课文时，可以选取相同主题或是相异主题的文章让学生进行拓展阅读，这样有利于学生切实掌握课文主题，对知识进行迁移，将所学得的内容运用到实践中。
总之，小学语文阅读教学对学生的能力培养至关重要，其方向是以学生为中心，用多元化教学手段促进学生全面发展。阅读教学应当注重学生的自主探索，适时进行教学指导促进学生理解文本。教师应提倡学生大量阅读、广泛积累，进行合作互助阅读。
参考文献
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[4]王建辉 小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].未来英才，2016，(02)。
论文作者:黄鹤龄
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第282期
论文发表时间:2017/6/5
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