南充市南部县九年一贯制学校 雍金菊
一.重视语音教学，夯实词汇教学基础
语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。所以在初一开学前两周，我会花大量时间进行音标教学。利用卡片记忆48个音标、进行小组抽查、编顺口溜等方式来加强对音标的教学。由简单到复杂，并教授基本拼读规则，如t发/θ/：three,thick,mouth，发/e/：that,whether,altogether等尤其是重读音的发音，教会划分音节，并根据音节拼写单词。如in-tro-duc-tion,dic-tion-na-ry等，无需一个一个字母地死记硬背，便自觉地学习读音规则，并运用到教学实践中，使单词记忆不那么枯噪无味。
二.创设教学情境，加强对词汇的理解能力
新课标主张在语境中讲解新单词及句型，尽量用英文解释，培养学生用英语思考的习惯。所以尽可能创设教学情境，增强对词汇的理解能力。如初一年Unit3Topic2关于学习“职业”单词doctor、teacher、nurse、cook等时，可以让学生穿好这些职业装或做有关职业动作进行直观教学。又如初一年Unit7Topic3Whichisthewayto...?可以把桌椅摆放几个十字路口，通过学生模拟来教学新词汇及句型，这样兴趣盎然，效果凸显。在近年中考中，要求学生根据文章判断词义的题目不断增多，这就要求在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以设计不同的语境也是很必要的。如can在Grade7Topic2Icandanceandplaytheguitar.是做情态动词“能够”的意思。而在Grade9Topic3SectionBWe’regotsomuchgarbage/softdrink/cans.是名词“罐头”的意思。
三.英语联想词汇教学
初中英语词汇量非常大，要想一个一个教学是非常困难的。如果教学生学会构词法，通过联想来学习就容易多了，如构成否定的前缀in,ir,dis,non,un等，名词后缀有-tion,er,ment等。一般情况下，单词课分为三部分：前缀、加词根、加后缀。如在教unhappy就教学unfair，unlike等。同时也可以通过联想词汇教更多单词。比如：在教look时，可以联想lookat,lookafter,lookthesame,looklike,lookout等，这样既可以整体教学单词，还可以分清词之间的用法及搭配。“游戏式”词汇学习法可让学生主动参与词汇学习，并激发学生学习词汇的兴趣，使学生在词汇的学习中成为乐之者。1.图片猜词法。在学习关于水果的单词时，可出示图片让学生直接说单词。对于成绩较好的学生，可让一名学生用英语描述水果的特征，另外的学生说出水果的名称。2.头脑风暴式记单词法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以前一个单词的尾字母作为后一个单词的首字母。即考查了学生的词汇量，又考验了学生反映的灵敏度。3.任意编句法。以小组为单位，让小组成员在所学词汇中任选一个写下来，然后把他们所写的单词变成一段话。可谓是花样百出，让学生在快乐中增加词汇量，在游戏中提高自己的表达能力。8上UnitStudyskill是关于合成词的学习，其中一组编了这样一句话：Lastweekend，Itookmyschoolbagtodohomeworkontherailway.句意搞笑，吸引了学生的注意力，又使学生的词汇应用能力得到充分训练。兴趣是最好的老师。爱因斯坦曾说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”游戏可让学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，使他们在轻松快乐的氛围中学会知识记住单词。
四.动态英语词汇教学
动态英语词汇教学是通过学生肢体表演加深对词汇、句型的理解，强化学习与记忆。仁爱版英语教材生活题材居多，口语感强，多采取对话形式。以往都是教师教一遍，学生跟读一遍，教学方式单一，效率低下。而使用动态教学，学生参与面大，兴致高，学习与记忆能力得到很大提高。如初二年Unit8Topic2在教服装类词汇时，先让学生穿好这些词汇服装，如dress，coat，scarf，shoes，hat等，以模特伴T台音乐形式出场，学生边走教师边教，学生在动态中学会词汇。教学直观，易于理解。利用实物、图片进行词汇教学，使得学生直接感知，形象、生动，吸引学生的注意力。
五.加强实践学习，扩大词汇量
新课标指出“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，有助于形成自主学习能力，为终身可持续性学习奠定基础。”所以尽可能用新词汇造句，并用当天所学词汇写日记。还可以引导学生多听英文歌曲，多看英文电影和杂志，增加阅读量，如《21世纪英文报》、《英文漫画》等。同时在教学中尽量全英教学，创造良好语言环境，从而更好地掌握词汇含义，并在实际中广泛应用，词汇的积累和运用也就水到渠成了。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中，教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感。教师可以根据本单元的主题，根据重难点单词，选择适当的歌曲，让学生带着一定的任务去听！
六.根据词汇规律，引导科学记忆
在教学中，大部分学生为了应付教师的听写，总是简单机械地重复记忆。这种方法费时费力，效果也不好。作为教师，应引导学生掌握科学记忆方法。如归纳法、联系法等，如在教天气类单词：sunny,rainy,windy,snowy,cloudy,foggy；动物类单词：Pig,dog,cat,mon－key,bird等时就可以采用归纳法。同时还应根据遗忘规律，及时复习，不定时检测，以激励评价来促进词汇学习。总之，在英语教学中，我们要不断更新教学观念，重视词汇教学，掌握词汇规律，不断改进教学策略，培养学生观察、记忆、思维、想象能力。相信词汇教学这个难题将不攻自破，教学质量也会水到渠成。
论文作者:雍金菊
论文发表刊物:《创新人才教育》2019第3期
论文发表时间:2019/5/23
标签：词汇论文; 学生论文; 单词论文; 记忆论文; 能力论文; 词汇量论文; 英语论文; 《创新人才教育》2019第3期论文;