郭静 甘肃省天水市秦州区回民小学 741000
【摘要】随着素质教育和新课程教学改革的深入，小学语文教育教学的创新也是大势所趋。当前有些教育方法陈旧，影响着小学语文教学活动的质量。因此，改变当下语文教学面临的困境，采取新型有效的教学模式是小学语文教师面临的重大考验。本文从语文学科的特点入手，提出了自己的看法和建议。
【关键词】小学语文；教学思路；教学质量
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-262-01
新的小学语文教学大纲中明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教学的根本目的在于培养学生理解和运用语言文字的能力，在于培养学生的人文素养。对于小学时期的学生，语文教育的教育价值是内隐的。如何让语文教学适应新时代的发展要求，需要教师开拓视野，梳理出新思路。以下是笔者根据教育实践中的实际情况，提出的建议和要点：
一、增强学科趣味性
兴趣是最好的老师这句话虽然一直被提起，但教师并没有在教学中体现出来。受应试教育和传统课堂的影响，语文教育更像是教学生识字解题，但这是一种伤害学生身心健康且不可持续的学习模式。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，教师需要激发学生的学习兴趣，使学生以主动积极的心态成为学习的主人。想让学生对语文学习产生兴趣，就要抓住学生的兴趣爱好。
当前游戏化课程的理念在教学实践中运用非常广泛，加上爱玩游戏是孩子的天性，在语文课堂中进行一些益智游戏，让学生在玩中学、玩中求进步。例如在学习拼音时，可以让学生制作声母韵母的扑克牌，在课堂中举行拼音组成游戏，学生要出能够组成一个完整拼音的牌，并能够读出来，就可以获胜。这些游戏的因素吸引学生的眼球，在玩游戏的过程中对知识点的印象也会更加深刻。
二、加强学科之间的联系
语文课程不是单一存在的学科，实际上学科和学科之间的联系是相当紧密的。奥苏贝尔提出的认知结构迁移理论中认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，一切有意义的学习必然包括迁移，迁移以认知结构为中介进行，先前学习所获得的经验影响新学习。所以，语文教学也要打破常规的学科封闭，跨学科合作，整合不同学科的教育资源，促进学生的全面发展。
例如语文与科学学科之间的联系。在认识植物的生长时，学生观察植物每日的生长情况，并通过记录，分析总结植物的生长规律。那么我们也可以以此为题材，在语文课上让学生交流，或者让学生写一篇观察日记。例如语文与美术学科，对人物或事物的描写，不仅可以用语言文字来描述，绘画当然也是一种生动直接的手段。教师在指导学生如何描写一个人物的形态神色时，可以让一个学生或者是教师本人作为观察对象，站在讲台上，让学生仔细观察他的衣着、长相和形态，抓住某一个特征进行一个简单的人物速写，使学生懂得如何抓住一个特征描写，最后把所有的人物特征用文字写下来。此时，我们可以增设一个小游戏，学生写一篇关于一个人物描述的作文，让同伴看一看，画一画，与自己本来想要描写的人物是不是符合。把语文作文与美术融合在一起，使枯燥的文字变成生动有趣的游戏。既帮助学生提高了观察能力、学会发现写作素材，又有助于学生的观察力、记忆力、想象力的提高以及发散思维的培养。
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三、走出课堂，回归生活
语文来源于生活，也要回归生活。利用生活中的资源来教语文、学语文，是语文教学观的要求。首先，挖掘出教材中的生活因素：小学语文课本中有许多与现实生活很贴近的内容，我们在学习课本之余，将这些生活化的因素扩展开来，与生活相联系起来；其次，要重视课程资源的开发与利用:陶行知先生说“生活即教育，社会即学校”，生活中处处有语文，因此教师要有意识的把教育与生活因素联结起来。在学习汉字时，教师让学生留心观察，生活中哪里有汉字，这些汉字又是什么意思，加强学生语文生活化的意识；最后是生成性课堂：生活中的哪些事情是可以加入到语文课堂中来的，学生最近感兴趣的事件能不能参与到语文课堂中来，这些都是教师要思考的问题。
四、创新教学，开放思维
传统的教学观念中教师的角色是知识的传授者，学生的角色是知识的接受者，这就使得学生觉得学习是一项任务，而小学语文教育想要创新，就要首先改变这种观念。新课程改革提出，教师要针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征，选择最能调动学生积极性的教学方式进行教学，使学生在浓厚的求知欲中学习，另外发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，让学生成为学习的主人。课堂教学的创新体现在：
一是课堂组织形式的创新。学生在课堂中时，如果总是教师讲个不停，他们就会觉得枯燥无味，所以学生也需要开口说话。我们可以增加学生的讨论环节，或者是听一听学生的说法，在学生与同伴、教师之间的交流探讨环节中发挥学生的主体性。
二是教学设计的创新。教师一个好的教学设计能很大程度上调动学生的积极性，开放学生的思维。在设计一堂课时，教师要从多角度观察和分析一个文本，除了传统的讲授角度之外，寻找另外的切入点，引导学生多方向思维。
三是教学手段的创新。现代传媒进入课堂之后，辅助教学的功能越来越突出。多媒体设备可以调动学生的多感官参与学习，多媒体提供的声音、图象、颜色和动画等使课堂生动起来，将课本知识化抽象为具体，将不可见的变为可见的，极大地调动学生的求知欲，从而达到教学效果的最优化。
四是课程设置的创新。现在的语文课堂是以教科书为蓝本，内容有识字课、作文课和新授课等，其实语文课的内容可以再丰富一些，例如阅读欣赏课，将学生感兴趣的课外书籍加入到课堂中来，通过自由阅读进行字词句的赏析，培养学生的阅读兴趣；还可以增加交流课，在课外的时间教师要求学生积累一些自己喜欢的小故事，或者自己在阅读绘本、书刊报纸时获取到的信息，在课堂开始之前请学生在大家面前大胆讲述出来，也可以增加一些自己的想法。通过这些别开生面的形式，既可以培养学生的语言交流能力，又能发散学生的思维，形成积累知识的好习惯。
五、结束语
现当下，教师结合小学语文的教学实际情况，采取有效的教学方法，改变当下小学语文教学所面临的困境是非常重要的。所以教师要顺应新时代的要求，为小学语文的教育注入新的生命力，从而促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]于英武.浅谈提高小学语文教学质量的新思路[J].中国校外教育,2013 (14):56.
[3]陈素萍.小学语文教学新思路初探[J].小学教学参考,2011(33):42.
论文作者:郭静
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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