关键词：幼儿园；语言发展；活动情境
语言是人类最基本的交际工具，幼儿由家庭来到幼儿园也铸就了语言活动将成为幼儿最基本的活动。幼儿期是语言发展的最关键时期，他们的语言是在实际的语言交流中发展起来的，教学实践活动中及时运用有趣的教学策略对于促进幼儿语言发展、提高语言能力是相当重要的。我在一日常规及组织幼儿语言活动的过程中使用了一些小窍门儿，课堂上总能收到事半功倍的效果。
1、营造主动氛围，诱发幼儿交流欲望。
幼儿在自由、轻松的空间环境里很容易产生浓厚的兴趣，在兴趣的带动下能充分调动幼儿的自主性。《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或是其他人交谈，体验语言交流的乐趣”那也就是说发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。我们的幼儿在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望或要求转换成言语告知给他人。捕捉到幼儿的这一特点，我每周一的上午都会给幼儿一次自主交流的机会，先让他们同桌的小朋友在一起交流，再让他们向全班小朋友讲自己周末谁带着去哪儿玩？妈妈做了什么好吃的？家里的小鸡、小狗、小猪……有什么变化？总之为每一个幼儿找到他能够交流的素材，想说什么说什么，想怎么说怎么说。我班有一个叫王梓淳的孩子，刚来幼儿园时从来不讲话，你跟他讲什么他都没有任何反应，也不跟小朋友交流，我一度认为他有什么智力上的问题。因为我们每周都有这一活动，刚开始一两个月他都不说话，叫他到前面来他也不会配合，慢慢的我拉着他到到小朋友中间抱着他，看着他的鞋子问他是妈妈新买的吗？他点点头，我说你觉得漂亮吗？他又点点头，在这两次点头之后告诉我是奶奶买的，终于他开口了，我顺势跟他交流了许多家里的他感兴趣的话题，从此打开了他的小嘴巴，现在他每天来幼儿园都给我讲他家的菜园、他的小玩具掉钉子、他们家小鸡生蛋了……
2、丰富生活经验，打好语言活动基础。
语言活动是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的，幼儿所掌握和积累的知识经验愈丰富，语言活动内容也会越来越丰富多彩。因此每次开展语言活动前我都会布置幼儿参与真实的生活经验，加深他们对现实生活的印象，幼儿通过日常生活、看电视电影、图书参观郊游、亲自实践等活动积累生活经验，在他们的心里已经有了要表达的内容，这样的语言活动就会更充实新颖，也为语言活动更好发展做了铺垫。例如在开展中班语言活动“生病去医院”时，我知道这些对于大部分幼儿来说是比较熟悉的场景，但是因为他们去医院时的目的是看病，身体也不舒服可能很多的细节都是家长完成的，他们也没有留心在医院看病的该先做什么，接着做什么，他们也一样没有相关的经验，没有什么可交流的话题。所以在开展这个活动之前我做了布置，让家长有条件，有机会带幼儿去医院，把整个看病的流程让幼儿有所了解。当然还是有一些幼儿没有去进行这项活动，为了让他们更清楚的来讲讲这个话题我亲自去医院，拿着录像机跟着一位看病的阿姨，录完她从挂号到最后买药的整个过程，是一个去医院看病的真实经历，这样在课堂上给幼儿边看录像边讲解是一个实实在在的活动过程，幼儿的注意力也相当的集中，同时也给他们的生活经验增加了一次积累，在日后的生活和学习中也有了更深刻的记忆。
3、提供交流情境，点燃幼儿说话热情。
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语言是在幼儿生活实践中发展、丰富的，为了促进幼儿语言能力的发展，教室、活动室我都精心为他们提供各种玩具材料、绿色植物、有趣手工制作等等，使幼儿有话可说，激发和锻炼了他们的语言能力，例如在植物角我们展示了许多不同的植物，展示的花架上，有的很很多的叶肉，有的叶子是红色或者紫色的，有的开花，有的不开花……幼儿利用自由活动时间，总是在漂亮的植物角看看这个，摸摸那个，他们也总是在议论，有的说这是什么，有的说那是什么，不明白时还会主动来问老师：“这种植物叫什么名字？”“它为什么不开花？”“它的叶子怎么那么奇怪？”对于那些不主动参与的幼儿，我总是请他们帮忙给花儿浇浇水、松松土，给他们提供参与的机会。在语言活动《各种各样的植物》时我的课堂就充满了乐趣，因为每天都会见到的植物给他们的交流提供了丰富的情境，也点燃了说话的热情，他们一个个小手举得高高的，一个个小脸急的红红的，都急于表达自己的所见，在出示的图片中有与花架上有点相似的植物时他们热情就更高了，有的讲它们怎么怎么像，有的讲它们有哪些不同之处，课堂上呈现出一精彩的争论之声。
?? 4、运用媒体资源，促进幼儿语言发展。
随着教育资源的不断丰富，媒体资源得到越来越广泛的运用，也深得教师和幼儿的喜爱，在幼儿语言活动中运用多媒体的图画、声音等，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发他们表达的欲望，对幼儿语言能力的发展与提高也有着十分重要的影响。例如在幼儿园小班主题活动包《森林舞会》这个社会、艺术、语言的综合活动开展中，多媒体的运用就大大提高的活动的乐趣及有效活动时间。我们幼儿园的小朋友大都是农村的幼儿，他们接触各种森林里的动物的渠道也是相当的少，没有动物园，没有什么图册宣传，甚至没有多少小朋友会在家长的陪伴下从电影、电视上了解过。因此在开展这个活动时对幼儿而言还是有一定难度和距离的，于是我在课前借助媒体资源展示了森林里很多小动物，漂亮的小动物、可爱的形象一下子就把幼儿吸引住了，再通声音、录像把各种动物的样子真切的展现在幼儿眼前，他们也不由自主地参与到了交流中来，争先恐后地发表自己的意见，说出自己看到的动物，找出自己认为最美丽的动物，准备装扮成心仪的动物形象，有的甚至互相争论起来，教学效果绝不是几句话、几张卡片所能比拟的。
5、借助区角活动，创设幼儿沟通环境。
单凭老师和幼儿进行语言的交流来发展语言能力是不够的，还要靠幼儿相互之间的沟通、交流、训练、协助来更好地促进幼儿的语言发展能力。每个班级都设置有好几个活动区角，这些区角都是幼儿最喜欢，也最常去玩的地方，好好利用区角活动，给幼儿创设必要的交流的情境，也是语言活动开展不可缺少的环节。
我们投放区域游戏材料时，游戏材料投放越多、越真实、越漂亮，孩子们越喜欢。这些材料能吸引幼儿注意，激发幼儿游戏的兴趣，各种材料呈现在他们眼前有一些可以单独游戏，有一些材料需要小朋友间相互协作才能游戏，必然会给他们创造交流的情境，抓住这样的契机，亦能促进他们的语言能力的发展。如大班幼儿角色游戏“在医院”时，提供药瓶、听诊器、针筒等，这些玩具单个幼儿是无法将游戏进行逼真的，一个小组进入游戏区后，大家看到各种器具后，一定会自然分工，协作完成，那么幼儿间也一定会进行分工合作的交流、安排等，这都是沟通、交流的好时机。如果游戏前老师再布置相应的任务，幼儿带着任务去游戏，沟通、交流的机会又大大增加，具有一定挑战性、趣味性、可操作性的材料、更能激发幼儿的游戏欲望，同时也给幼儿创设非常好的交流环境，对幼儿语言表达能力提高也起到相当大的作用。
蒙台梭利曾说："如果鼓励幼儿成长在轻松、有趣、有效环境中，他们会突破性地进入到学习，他们将变成自我激励者，自我学习者"。因此对幼儿语言能力的培养，持续的在有效环境中进行，他们不由自主的参与到老师创设的情境中，畅所欲言，日积月累，幼儿的语言能力一定会得到长效发展，语言整体素质和各方面潜能也得到有效开发。
【1】朱祎青. 创设情境,让幼儿语言教学更加精彩[J]. 新课程(上)(4):110-110,共1页.
【2】杨敏. 在愉悦、宽松的活动情境中激发幼儿运用语言的兴趣[J]. 科教文汇(11):65+67.
【3】陈艳艳. 新视域下幼儿语言活动中情境创设与利用探析[J]. 新课程研究(下旬刊)(5):64-65.
论文作者:秦福荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
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