史荣 山东省济南市行知小学 250033
【摘要】本文首先对什么是创客教育进行了阐述，并在此基础上，从转变教育理念明确课程开发目标，利用教育资源营造创客氛围开发课程，聚焦知识教育重构课程教学内容，运用多媒体技术等几个方面，对在小学信息技术教学中创客教育课程的开发，进行了研究论述。
【关键词】信息技术教学；创客教育；明确目标；营造氛围；重构课程
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-055-01
当前信息技术教育改革已经逐渐向深度发展，小学信息技术课程教学也要与时俱进。本文主要就小学信息技术教学中创客教育课程开发问题进行了研究。
一、什么是创客教育？
“创客”源于英文“Maker”，原来的意思是指出于爱好或兴趣，把各种创意进行实践的人。创客教育是一种素质教育，是创客思想与教育教学活动的有机结合，倡导从学生兴趣出发创造和分享，培养学生综合解决问题能力、创新能力、团队协作能力，以及提出、分析和解决问题的能力。发展学生自主探究和探索创新精神，涉及面比较广，综合性、创新性突出。
二、小学信息技术教学中创客教育课程开发研究
（一）转变教育理念，明确课程开发目标
在小学信息技术教学中开发创客教育课程，应积极转变传统教学理念，在明确的课程开发目标下，把创客教育理念贯彻落实到实际教学当中。小学信息技术课程的老师，面对的是刚刚接触计算机，理解力尚浅，操作并不熟练的孩子们，教师要从知识的单向传授者变身为学生学习的辅助者和参与者。尊重学生的学习主体地位，从学生学习兴趣出发，结合信息技术课程教学内容，多提供一些自主学习的课程和应用实例。充分发挥学生在信息技术课程学习上的主观能动性。多设计一些动手操作的课程，给学生提供实践学习的机会，帮助他们理解和掌握信息技术课程中的重点难点。
以教学任务为导向，吸引学生学习注意力，想办法调动学生学习兴趣和动力，让他们在完成学习任务过程中获得成就感和心理满足感。自动自发的去学习信息技术理论知识，并积极上机操作。比如，在四年级信息技术教材中，大部分内容是关于计算机软硬件基础知识的，内容比较枯燥，学生不容易记忆，教师用SCRATCH编程设计一个个“冲关”挑战游戏，让学生在一步一步突破关口的过程中，去完成名称的记忆、理解。继而自主完成有关电脑基础操作的学习任务，达成课程学习的目标。
（二）利用教育资源营造创客氛围开发课程
在传统教学模式下，很多信息技术教师教学观念落后，总是从自身的角度去考虑开展教学活动。只单一完成书本上的教学内容，不注重学生创新、创造以及思维能力的培养。导致学生在信息技术课程学习中思想被束缚，受到很多条条框框的限制，无法实现自我突破，十分不利于创客教育课程的开发。利用各种优势教学资源，能够营造创客教育的氛围，给小学信息技术教学水平提高带来很大的帮助作用。
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小学信息技术教学中创客教育课程的开发，要充分利用好生活中的教学资源，引导学生学会创新、创作和分享，给学生创造一个创客教育的氛围。其实在日常教学中“创客”元素无处不在，只要能把握住、运用好，就能起到事半功倍的教学效果。比如，信息技术教师要引导学生发现生活中乐趣，体验创客的乐趣，多寻找生活中的原材料，或为其提供设计理念或原材料进行改造，进而设计出自己的作品。同时，也可以开展多种的信息技术知识竞赛、计算机操作技能大比拼、机器人编程作品展示等活动，让学生在竞争、竞赛、展示中，充分发挥自己的聪明才智和创新能力。进而体验到信息技术学习的快乐，促进他们创客思维的发展。
（三）聚焦知识教育，重构课程教学内容
在创客教育背景下开发信息技术课程，要聚焦信息技术教学内容，促进课程的重建。对学生进行必要的信息技术基础性知识教育，把信息技术课程教学内容，转变为学生创造性学习的目标。
首先，从基础性知识教学出发。小学信息技术教学中创客教育课程的开发，不是凭空而来的，如果脱离了信息技术基础性知识教学的支持，那就是“无本之木”、“无水之源”。应结合课程的教材，引导学生创造性的进行学习，并学会灵活、实践运用各种信息技术理论知识。比如，在scratch编程教学中，我们在基础模块学习的同时，灵活地整合教材中的单个知识点，设计多个主题式作业，将游戏、故事动画等学生喜爱的元素融入其中，利用图文演示、微课资源等进行课程的重构，放手让学生自主完成流程图的设计。在学习基本的编程方法基础上，教师可以将电路板、传感器等基础的开源硬件知识加以渗透，不断开拓学生的创新思路，进而产生创造生活，改变生活的美好愿望。
（四）运用多媒体技术辅助创客教育课程的开发
多媒体技术教学本身来说，就是基于电子计算机、互联网技术发展而来的，在小学信息技术教学中开发创客教育课程，理应将现代教学新技术、新手段应用其中。
比如，在小学信息技术《word——用表格呈现信息》教学中，为了更好的开发创客教育课程，我们首先借助多媒体演示和微课资源向学生形象演示表格的制作过程。用多媒体大屏幕，向学生展示word中表格的插入与格式编辑方法，以及窗口功能栏的组成和使用。待学生对表格制作的这些基本知识有一定了解之后，再向他们演示word表格中数据输入、删除、修改过程。之后，我们便提供各种统计数据，如票据、成绩单、食谱等，引导学生根据生活中的实际需要，设计统计表格等。随后，信息技术教师可以通过多媒体视频，实际演示操作把票据上的数据输入，并制作成统计表的过程。通过多媒体视频的引导，让学生能学会自主学习，思考分析，最终学会利用word表格呈现信息的方法。
结束语
总而言之，创客教育是一种新兴的教育理念，通过与小学信息技术课程教学的有机融合,能够大大提高小学信息技术课程教学效率。因此，在小学信息技术教学中开发创客教育课程，十分之必要。
参考文献
[1]许红霞.创客教育与小学信息技术课程的深度融合[J].课程教育研究, 2018(23):142-143.
[2]王辉敏.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].科学咨询(科技•管理),2019(05):96.
[3]王如华.创客教育在小学信息技术教学中的实施策略[J].华夏教师, 2019(20):83-84.
论文作者:史荣
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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