西安科技大学人文与外语学院
【摘要】随着信息技术快速发展的今天，多媒体已经在课堂逐渐普及并被广泛应用。在信息化的当下，课堂教学讲究互动性、合作性、探究性，尤其是在一门语言的课堂教学之中，更需要教师通过有效的教学设计和实践营造一个对话型、合作型、探究型的课堂。那么在大学英语多媒体教学实践和应用中，教师要如何加入互动化这一元素呢？互动化是遵循课堂互动性原则的一个具体提现，在英语课堂上，互动主要体现在师生英语对话、生生口语交流。本文将以互动性原则下的大学英语多媒体教学实践来展开个人性经验的探讨和论述。
【关键词】互动性原则；大学英语；多媒体教学；声效影像
一、引言
有人说，教师的作用，就是把草嚼细了给学生喂一遍，老师自己都懒得嚼，那只会有更懒的学生来齐齐刷新底线。在互动性原则下，大学英语教师所要遵循的就是在课堂教学设计过程中，坚持学生学习主体性的原则，在教学过程的布置安排上，注重教学方式和方法的互动性。多媒体则可以通过其声效影像等一体的功能，辅助教师顺利的设置互动化的课堂教学过程，并且以其自身的特殊作用提升课堂教学过程的趣味性和有效性。在新时代下，教师有效的利用多媒体进行教学，是当下教师的一个基本职业素养和技能，那么，在大学英语的教学过程中，教师又当如何在多媒体教学过程中融入互动化这一元素呢？
二、在多媒体教学实践的过程中遵循互动性原则
特色这种东西上几次课自然就会有了。笔者建议教学还是多注重内容和实践，也就是我们常说的要有干货。在互动性原则下，多媒体教学实践应当注重一下问题：
1. 多了解学生。在教学生大学英语时，首先要了解学生的专业，然后在有专业方向性的基础上进行课堂教学。例如，口语课Presentation上，让艺术专业的学生用英语来展示自己在专业课上设计的作品；教计算机专业的学生听力，在主要任务完成后会让他们听苹果发布会的段子。
2. 平时多储备知识和技能。所谓特色就是跟别人不一样的东西，而不一样的东西就能在很大的程度上提升学生学习趣味性和互动性。课本上的知识点每个合格的老师都能讲清楚，除此之外你懂得越多显得英语水平越高。对英语来说，笔者认为有两个方面可以加强：①经典。讲到某个单词，偶尔说点狄更斯爱伦坡乔叟彭斯立马就让教学高度上升；②时事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语言是多鲜活的东西啊，学生都会去美剧里学点新词，教师要还只会课本上的几个句式，那就跟不上时代了；③ 注重实践。英语课我觉得比较好玩的是课堂组织形式不要太多，每学期都能抽出至少一节课的时间来组织一次英语对话活动。综英课Presentation，一方面可以引导学生使用所学的单词句式甚至是文章结构，另一方面，教师要认识到学生的学习能力。听力课Role Play是很好的互动性教学课程，也很具有实践性，口语课是如若不实践就等于零的课。需要强调的是，每次活动都要好好策划，切记活动不是为了占用课时，不是带着学生玩，主要还是为了练习某些知识点。
三、善于利用外文影视作品的互动催化作用
外语影视作品是提升学生英语口语表达能力的有效工具，观看外文影视作品也能让学生的英语语感快速提升。在大学英语多媒体互动化教学实践下，教师不妨从一些好评的外语影视作品出发，引发学生的讨论和互动。例如，上课之前，教师根据课本，但非完全按照课本，借用美剧来制定自己的教学计划。教师在备课过程中，可以截取一个作品的影视片段，比如《生活大爆炸》和《神探夏洛克》，然后根据课程内容，将截取的影视片段融入到课堂教学一种。例如sterotype和geek教学中，举例《生活大爆炸》的片段，教学british humor和acerbic时，可以选择用《夏洛克》的片段，然后让学生根据视频截取内容，用英语谈谈自己的所思所想。这样布置安排下的课堂会很有趣，互动化也很强，留下的印象也很直观。除此之外，它还能增强学生观看美剧的兴趣度，提升学生考美剧的频率和爱好。不得不说看美剧英剧对英语语感的帮助是存在的。这样的课程教学的缺席率是很低的，而且教师可以在课堂上给每个学生一次“毫无理由的缺席机会”，如果大家身体不舒服或者正好心情不好不想上课，只有一次，教师可以允许学生不请假的缺席。
四、重视PPT教学辅助作用
PPT是教师运用多媒体进行教学最常见的一种形式，也是教学效果比较明显的一种方式。在多媒体互动实践教学下，教师可以善用PPT的教学辅助作用。除此之外，教师还可以让学生自己动手做一次PPT，然后上台进行自己的演说，这样的方式能极大的提升学生的动手实践能力和上台演说的表达能力，例如，让学生选一段自己喜欢的美(英)剧情节或者一首英文歌上台去讲，老师补充其中与考点有关的短语、语法。当然也可以让老师自行选择推荐材料，简单来说就是用生活中的英语作为教材。教师在设计制作PPT时，也需要考量一定的因素，例如：首先ppt完全不用那么炫酷，不需要充满各种令人眼花的技巧。但是一定是注重循序渐进，用PPT来引导我们思考。关于听力，要从一个dialog里听不不同侧重点的知识。先听一次做做小问题，再听里面那些很nature的一些表达，然后再自己做对话练习，然后再怎样怎样，总之就是绝对不要只局限于topic，不要局限于对话的内容，有点像EnglishPod那种。 其次，可以讲些很好玩的英语俚语类，活跃气氛，大家也乐意听。多用地道的口语代替那些老掉牙的表达，我们也受够了 I am fine ,and you的形式，因此在口语表达上，多用一些与时代信息相贴近的句子和词汇。教师还能在课前放TED或短短的视频，TED和小视频要注意与课堂教学内容，比如练习的topic 有关，先看的是带字幕的，然后第二节课再看不带字幕的，一起讨论里面的观点，反正就是让学生有一个熟悉和自己理解的过程。
【总结】
互动性原则的遵循和实践，需要教师和学生在相互探讨、相互学习的作用下进行，因此，在大学英语的教学背景下，教师可以善用多媒体设计一些互动性比较强的课题和教学方式，让师生在一个具备互动性的条件背景下，有效的进行互动、交流与讨论。除此之外，设计教学活动的过程中，教师还要注重分析当下大学生的心理认知特点和特征，从而在有效的分析基础上，有针对性、方向性、科学性的设计自己的教学过程，准备自己的教学活动。
【参考文献】
1.杨楠.多媒体的互动性对高职高专公共英语教学的促进作用[J].中国教育技术装备，2013，（12）：104-105.
2.宋凌云.浅谈大学英语多媒体网络教学中的互动性原则[J].读写算（教育教学研究），2014，（50）：331-331.
论文作者:邹彩虹
论文发表刊物:《成长读本》2017年9月总第21期
论文发表时间:2017/12/6
标签：教师论文; 互动论文; 学生论文; 互动性论文; 英语论文; 多媒体论文; 大学英语论文; 《成长读本》2017年9月总第21期论文;