摘要：德育教育是在各个年龄段学生中的教育重点，尤其是在小学五年级语文学科的教学时，语小学五年级语文教师要在教授五年级语文的基础知识的同时，要把德育教育渗透到小学五年级的语文教学中来，要在小学五年级的语文教学过程中培养和提高学生道德品质和语文核心素养。小学五年级语文教师在进行语文的教学中，不单单是要让学生学会基本的语文知识，更重要的是要让学生在学习中学会思考与分析问题，尤其是在对小学五年级语文课文的学习时要从中领悟到除了基础知识以外的德育精神，提高自己的道德品质和语文核心素养。
关键词：小学五年级；德育渗透；语文核心素养
通过我国的一些小学五年级阶段的语文教师的不断努力下，小学五年级阶段的语文教学取得了一些很令人喜悦的教学效果，但在不可避免的是在小学五年级阶段的语文教学的课程中仍然存在着一些问题亟待被改善和提高，比如在小学五年级阶段的语文课堂中经常是语文教师忽视对课堂氛围的把控，对学生的学习兴趣和态度关注的非常少，只注重在小学五年级阶段的语文课堂对知识点的讲解授课，导致小学五年级阶段的学生在语文课堂听课时会因为过于沉闷的氛围，产生昏昏欲睡和产生对语文学习的抵触情绪，甚至导致很多小学五年级阶段的学生因此完全失去对语文学习的兴趣。还有就是小学五年级语文教师过于注重对语文基础理论知识的教学，而忽略了对学生进行德育教育的渗透。
一、德育教育渗透在小学五年级语文教学中的现状和问题
由于受我国国情和传统教育模式影响，很大一部分家长和学校老师都更加关注学生的学习成绩而对学生的思想和个人素质、品德的培养教育还是容易忽视掉。尤其是在小学阶段的学校教育中，很多小学五年级语文教师为了学生能够更好的升入更好的学校进行学习，提高小学五年级语文的学习成绩，在小学五年级语文的教学中难免只侧重对小学语文考试内容的重点知识进行着重讲解而忽略了对小学五年级学生德育教育的渗透，对于小学五年级学生的思想和品德教育就没有提高重视程度。而且现在的小学五年级阶段的语文教学也存在老师课程上设置的一些问题，比如课程内容不够新颖和不符合现阶段小学五年级学生发展的实际需要的问题。
二、提高小学五年级语文德育教育渗透的策略
（一）充分挖掘教材中的德育因素，进行德育渗透
我一般都会给学生们提前进行范读，让孩子们在我的阅读中走入语文世界。就可以通过想象感受语文的世界。语文的学习不只是干巴巴地文字学习，要加教学中加强对学生的情感教育，要让学生在情感教育中获得思想境界的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中发现了学生不会将学过的知识和自己的生活实际相结合，因此我就会让学生通过学习得到自己的情感升华。学生在学习中我会引导学生树立正确的价值观念，让学生在学习中可以获得情感方面的提升。教师平时在教学中过于注重学生基础知识的教育，但是学生在情感方面的学习却很匮乏。因此教师要让学生提升语文素养，做一个新时代有新思想的学生。进而自行去探索语文的美。我在教学中经常就会和学生谈一谈自己在学习语文时遇到的困难，学习一门课程，难免对遇到各种各样的困难，有的同学可能就被困难吓倒了，其实如果面对困难迎难而上，可能就会别有一番天地。在学习《农作物与土壤》时，我就会让学生在阅读中说一说自己的感受，学生们说读了之后有深的感触，在学习中可以感受到大自然的魅力和生命的意义，学生们就可以从课文中农作物的生长学习到顽强不屈、积极向上的精神。
（二）培养学生科学探索与创新能力
我会利用多媒体让学生观看一些关于名家的讲话的视频，让学生们感受那些伟人的精神，学习他们探究语文的精神和毅力。在教学中一定要注意要让孩子自己去思考，在学习《风力的作用》这篇课文时，我就会鼓励学生在日常生活中也要多读书和观察生活，积极进行新知识的探索，感受科学的魅力，平时的学习中学生都可以进行一些读书交流，这样可以让学生意识到读书的重要性，学生在读书的时候可以不断进步。
（三）利用语文活动和其它形式进行德育教育
在学习《我们需要清新的空气》之后，我就会让学生谈一谈自己的感受，结合我们现在生活中的雾霾，说一说自己有什么想法，学生们在学习了这篇课文之后学习到了很多知识，学生们看到了太空中存在那么多垃圾后都非常震惊，大家树立了爱护环境的信心，在学习中学生们都进行了踊跃的发言，教师在教学中让学生树立一种绿色发展的理念，学生们只有通过自己的实践探究，才能获得更加深刻的体验。教师要经常让学生参加一些语文实践活动，让学生们在实践中增强动手能力，提升语文素养。
结束语
德育教育对于学生来说非常重要，小学五年级语文教师在教学中不仅仅要让学生学会基本的语文知识，更重要的是要让学生在学习语文知识的同时提升个人道德品质和综合素养，因此小学五年级语文教师要做好语文教学中的德育教育渗透工作。
参考文献
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[3]李娜.浅谈小学语文教学中渗透德育[J].学周刊,2019(06):105-106.
论文作者:夏宏翠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年7月中
论文发表时间:2019/4/22
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