甘肃省兰州理工大学附属中学 730000
一、用朗读或背诵对话代替拓展
对话教学的最终目的并不是朗读或背诵对话，而是培养学生的语言运用能力。
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例如：在四年级上册Unit 1 《My classroom》 part B Let’s talk的对话内容后，让学生表演对话，让学生上讲台表演课文：
S1：Hi，John，I have a good friend.
S2：A boy or girl？
S1：A boy. He is tall and thin.
S2：Who is he？Zhang Peng？
S1：No. He has glasses and his shoes are blue.
S2：Is he Wu Yi fan？
S1：Yes，you are right.
在该案例中，学生理解了对话内容，但这样的理解是浅层次的理解，致使学生的表演表面化。针对以上问题，笔者对对话进行了改进。首先复习对话中的重点语言知识，再让学生观看动画视频，激活学生的思维，让学生根据所学的对话内容，对对话内容作适当的变动，然后要求学生进行课堂表演。
二、缺乏真实的表演场景
英语教学的最终目的是让学生会用英语做事，会把学到的语言运用到生活中去（教育部，2012）。学生的语言学习应依托真实的语境，并在真实的语境中运用。因此，创设语境对对话表演显得尤为重要。
笔者以为，小学高年级学生思维能力强，要尽量放手让学生创设情境，让他们融入到情境中。生动、形象的道具，能增加表演的趣味性、可观性，更易激发学生的参与热情，更能将学生吸引到表演的过程中，表演的效果更为突出（莫其凤，2016）。
三、脱离学生的生活实际
教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，要尽可能接近生活中的语言使用的实际情况（教育部，2012）。在对话表演中，如果学生的表演脱离了生活实际，他们便不能真正理解和掌握语言的意义和用法。教学活动要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法（教育部，2012），让学生在具体情境中感知、探索并学习语言，学生才能顺利运用语言，并最终习得语言。
对话表演是连接学生学习和生活的桥梁，课堂因学生的表演而生动，教师根据教学内容和学生的年龄特点，创设贴近学生生活的情境，引导学生进行有意义的表达真实自我的表演，最终，促进学生语言运用能力和思维能力的发展。
论文作者:裴国林
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第116期
论文发表时间:2017/6/1
标签：学生论文; 语言论文; 情境论文; 教育部论文; 真实论文; 语境论文; 内容论文; 《教育学》2017年4月总第116期论文;