山东省昌邑市都昌街道双台小学 261306
摘 要：在小学古诗词的教学过程中，教师往往缺乏教学方法的探究，导致诗词教学单调、枯燥无味，学生学习的积极性不高。如果教师能充分运用科学的教学方法，真正把古诗词的文学素养运用到实际教学中，正确把握诗词的感情素养，激发学生的兴趣，教学效果会有大的改观。
关键词：古诗词 小学语文 教学策略
古诗词是中华民族灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源，具有奥妙的文化意境。古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学策略，改正不足，完善教学模式。如果偏离了小学语文古诗词教学的根本任务，学生就会造成厌学、低效、呆板思维，就会压抑学习的积极性，不利于学生的发展。
为此，结合自己的教学实际，谈谈一些教学策略与大家共享。
一、语感教学策略的培养
古人云：“读书百遍，其义自见。”当代小学古诗词教学有效方法，就是要重视教师的范读、学生的独自朗读、师生肢体动作的共鸣等多种形式，让学生在阅读中体会古诗词的感知，感悟到古诗词的内涵，久而久之就能体会到古诗词的意义和感情，加强了语感的培养，同时也提高了学生们的阅读能力。
学生自行阅读时要注意三点：
首先教师先朗读，让学生初步感受古诗词的语调，感受诗意的朗读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
其次，要读熟练材料，懂得大意。教师可以让学生提前查阅材料，了解作者，理解特殊字的意思。
再次，加深段落大意的理解与朗读。教师可以设置一些问题，让学生之间自行探讨，教师再分析，让学生在阅读中加深理解，在理解中朗读，加以巩固提高。
二、欣赏教学策略，引导学生走入诗境
小学阶段学习的古诗词往往短小精悍，但表达的诗词意境和思想感情却往往是意味无穷，并且可以让人慢慢回味的。一些古诗对于小学生来说是非常难懂的，并且即便是大致了解了诗的意思，要真正进入诗的意境也是非常不简单的。在这种情况下，如果要求学生死记硬背，尽管他们能把古诗背诵下来，但是他们并没有真正地对古诗产生兴趣，所以也就不能获得从古诗中的美的熏陶，也无法提高学生感受美和创造美的能力。
因此，在古诗教学中，教师可让学生多欣赏一些古诗词的漫画，借此来把古诗与生活之间的距离拉近一些，这样，学生也会对古诗的学习更加有兴趣，自然在理解上也会更容易。
三、创设情境教学策略，让学生多体验
情境教学就是教师把所学的古诗词，通过生活中的一些实实在在的情境联系在一起，使学生身临其境，通过各种感觉器官吸收教师创设的情境，让学生从中获得生动的形象，丰富的知识，激发出对古诗词的情感，从而提高学习的效果。
教师在授课过程中，要充分发挥学生学习的想象力，引导学生联想。古诗词是一种精练而有韵律的语言形式，尽管诗句内容字数有限，但诗人容纳了丰富的语言文字内容，表现出了富有生活特征的情境，表达了真挚的思想感情。由于小学生理解能力偏差，教师必须要运用恰当的教学法，充分发挥学生的想象力，再联系生活情境，引导学生通过反复阅读体味其中的情感教育，当学生的想象达到一定程度后，教师再利用媒体教学，让学生观察当时的场景，教学效果就会更好了。
四、鼓励学生多读课外书，拓展阅读范围
拓展学生阅读范围是多渠道的。老师在古诗词教学时，可以在课前布置一些课外作业，让学生自己找一些与古诗有关的资料，并且仔细阅读，这样既能帮助学生理解古诗，又能帮助学生更多地接触课外知识，扩大知识面。因此，教师在古诗教学时应该鼓励学生多看课外书，拓展阅读范围，帮助理解古诗，提高阅读水平。
比如，教师在教《清明》这首古诗时，就可以让学生先在课外通过各种途径了解清明节，比如，问父母、查阅日历，先了解清明节是在什么时候，然后再进一步查阅资料看看清明节的来历，了解它所代表的意义，这样就可以帮助学生理解清明的那种氛围，又能更好地理解这首古诗。
总而言之，古诗是一种源远流长的文化，是我国不同于世界各国的特色之一。小学语文的古诗教学尤其重要，并且每一首古诗都是独一无二的，都有自己的特色，因此，在古诗教学中，我们必须采取各种不同的教学方法，让学生更好地理解每一首古诗，更重要的是让他们学习每一首古诗背后所蕴含的意义，所表达的思想情感。
所以，在小学古诗词教学过程中，教师首先要抱有一颗情真的心，才能以情动情，才能让学生触动情感，教师运用科学的教学方法，才能使学生开拓思路。古诗词文化是中华民族历史文化的骄傲，这些诗歌传承千年，见证了历史兴旺衰败，承载了民族的希望。所以，做好小学生古诗词的教学工作是教师义不容辞的责任。
论文作者:郭环环
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第276期
论文发表时间:2018/8/21
标签：古诗词论文; 古诗论文; 学生论文; 教师论文; 情境论文; 教学策略论文; 小学论文; 《教育学文摘》2018年9月总第276期论文;