（内蒙古包头市九原区新春街第二幼儿园 014060）
摘要：游戏在幼儿成长的过程中发挥着至关重要的作用，在幼儿园教育教学活动中加入游戏元素，给幼儿营造一个轻松、愉快的学习氛围，使幼儿保持对学习的兴趣，保持对这个世界的好奇心，对幼儿的教育起着推动作用。幼儿时期是学习语言的基础阶段，同时也是关键时期，现在很多老师认识到了幼儿园语言活动游戏化的重要性，但在实际应用中还存在很多问题。本文主要列举了幼儿园语言活动游戏化存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。
关键词：幼儿园语言活动；游戏化；问题；对策
前言：
《3-6岁儿童学习与发展指南》里提到语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。幼儿园的语言教育教学活动对于幼儿整个人生的语言能力有着基础性作用，它可以促进幼儿的身心健康发展,在整个语言教育教学中有着重要的地位。幼儿园的小朋友正处于“游戏学习”的时期，所以把游戏融入幼儿园语言教学活动中既符合幼儿的身心发展自然规律，又能够取得良好的教学效果。比如在游戏中鼓励支持幼儿与同伴一起玩耍，要多注意孩子之间的交谈，如果有错误的地方，需要及时的纠正过来。根据我们对目前幼儿园语言活动游戏化实行情况的实际调查，了解到:现阶段幼儿园的语言活动依然是传统的故事教学和儿歌教学为主，实际游戏化的语言教学并没有体现，要想改变现状，需要真正把有效的教学方式落实到日常教学活动中去。
1、幼儿园语言活动游戏化中存在的问题
1.1对游戏的认识较为片面。
在对老师的调查访问中了解到，老师在思想观念上已经意识到了幼儿园语言活动游戏化的重要性，但是在实际的教育教学活动中，很多老师还是选择墨守成规，选择一些古典的诗歌和老旧的小故事来让小朋友们朗读背诵，以达到语言教学目标，认为游戏教学只是一种辅助方式，并不能完全地贯穿在教学过程，这导致了很多小朋友在很小的时候就会背诵很多的唐诗宋词，但实际上他们的日常交流都难以达到流利的水平。另一方面，在部分老师心里游戏只是游戏，只是一种娱乐方式，并没有重要性的教学意义，这种观念就必然导致幼儿园语言教学效果不佳，甚至丧失了幼儿语言教学的真正目的。游戏教学是幼儿园语言活动必不可少的部分，也是需要在每个教育教学活动中进行的，不能因为老师对游戏片面的认知而影响了幼儿的语言学习。
1.2语言活动游戏较为刻板。
幼儿的语言教学是偏向于实用性的教学内容，但在实际教学过程中，老师都很严肃的把它当做考核内容去教学，按部就班，毫无创新，老师在活动前活动后更是事无巨细的安排好一切教学内容，然后在课堂上规规矩矩地按照教学学案进行讲解和练习。在教学过程中基础性知识教育是必要的，教师进行充分的课前准备也是值得鼓励的，但是这种过于规矩的教学缺乏趣味性，容易形成沉闷的活动氛围，使幼儿在很小的时候就丧失对语言的学习兴趣。甚至部分老师会在活动中设计提问环节，并在活动前将提问的标准答案写到教案中，并让学生严格按照标准答案回答，这种教学环节严重压制了幼儿的想象力和创造性，严重的还会影响学生的整个学业生涯，对于幼儿这类特殊的学生，在设计教学流程和教学方式的时候要结合年龄段的特殊性，安排一些趣味性的教学活动，在完成教学进度过程的同时还能保证教学效果。
2、幼儿园语言活动游戏化的策略
2.1营造语言活动游戏的教学和交流环境。
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幼儿有着开放的学习天性，他们每时每刻都在都在受周围环境的影响，在不断用自己的方式学习着这个世界的事物，所以给他们提供一个良好的语言交流环境，可以让他们身心放松，顺应自然天性，积极主动地去学习语言。幼儿园应该从两个方面营造良好的语言交流环境，即要给幼儿一个干净、整洁的学习场地和一个充满游戏精神的教室布置。教室要勤打扫，保证幼儿的学习环境是干净整洁的，另外，在教室的布置方面，可以在墙上手绘一些小动物或者动画片主角，在教室的角角落落放置一些毛绒玩具和小汽车，为幼儿营造一个模拟的童话世界，结合故事引导，使他们理解故事书中的内涵，还可以在活动中进行角色扮演，实现童话故事和动画片的情景再现，增强教育教学活动的趣味性，既能锻炼他们的语言交流能力，还能使他们加深对故事语言的理解程度。最重要的，可以使他们在幼儿阶段培养对语言学习的兴趣，有助于之后的语言教学。
2.2合理应用生活化情境开展语言游戏。
将游戏融入幼儿的语言教学中要注意合理应用生活化的情景。幼儿正处于人生的起步阶段，他们的认知水平有限，还不能接受一些深奥的知识，所以老师在教学过程中要尽量多的利用生活化的情境，把新的知识用幼儿熟悉的生活情境展现出来，帮助他们理解语言知识。比如很多小朋友都不喜欢吃蔬菜、喝牛奶，大部分家长和老师通常采取各种“威逼利诱”的方式让小朋友多吃蔬果蔬菜，养成良好的饮食习惯，针对这个生活情境，老师可以让学生在活动中进行模拟种菜、摘菜和挤牛奶等趣味性的游戏，使他们充分了解蔬菜、牛奶的生产制作过程，还可以让他们扮演菜农去模拟市场卖菜买菜，在这个过程中，他们的语言交流能力得到了锻炼，还提高了他们对于蔬菜和牛奶的兴趣，帮助他们培养健康合理的饮食习惯。
2.3在整个语言活动游戏化的过程中注重幼儿的实际。
传统的幼儿园教学，只是单纯的进行老师和学生之间的教学活动，并没有充分考虑到幼儿在这个学习过程中的主体地位，忽视了幼儿在教学过程中的作用，导致教学过程只是有一个形式，并没有达到真正的教育目的。因此，老师一定要牢记幼儿才是幼儿园语言教学活动的主体，要坚决摒弃传统的“一言堂”和“满堂灌”的教育模式，让幼儿积极性互动的参与到教学的整个过程，主动参加活动游戏，积极进行语言交流。在活动中要经常开展小游戏教学，比如可以分组进行看图猜字的小比赛，通过多媒体播放图片或者可以让孩子们自己画图作为教具，让孩子们分组进行抢答计分。通过类似这样的小游戏，顺应了幼儿爱玩好动的天性，锻炼了他们的语言交流能力，又培养了他们的想象力和好胜心，在他们游戏的过程中，他们主动勇敢地将自己的答案表达出来，在很大程度上提高了活动效率，优化了教学活动效果。
小结：
幼儿时期是一个特殊的时期，幼儿更是一类特殊的学生，他们有着解放的天性和自己独特的学习方式和交流方式，所以传统的知识性教学显然不能满足幼儿的学习需求，另外，语言能力是一种实际交流能力，它不同于传统的知识性技能，所以幼儿园的语言活动必须采取特殊的教学方式来达到教学目的。幼儿园和幼师必须重视幼儿的语言教学，把幼儿语言教学活动游戏化、趣味化，以小朋友更容易接受的方式进行语言能力锻炼，在轻松、愉快的活动氛围和游戏化的教学模式下，小朋友才能保持对语言学习的兴趣，积极主动地参与到幼儿园的语言教学活动中，真正达到锻炼语言交流能力的教学目的。
参考文献
[1]苏伊拉其木格. 幼儿数学活动游戏化教学探微[J]. 软件（教育现代化）（电子版）,2015,(1).
[2]张文英. 试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J]. 教育界：综合教育研究（上）,2015,(8).
[3]张文英. 试论幼儿园数学活动游戏化的教学思考[J]. 教育界,2015,(22)
论文作者:郭炳南
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月中
论文发表时间:2018/12/11
标签：语言论文; 幼儿论文; 游戏论文; 幼儿园论文; 老师论文; 他们的论文; 能力论文; 《知识-力量》2019年2月中论文;