摘要：计算能力是学生数学知识结构中必备的一项目基本技能，计算能力对学生的数学水平有着关键性影响，教师要意识到计算能力培养的重要性，积极为学生的计算能力培养搭建平台，使学生更有效的提升计算能力。在培养学生的计算能力时，教师要将计算能力培养与思维训练相联系，使学生能够更得到更系统的训练。本文扣准计算能力培养，从培养学习兴趣；扎实基础知识；重视口算训练；重视简算估算四个方面阐述。
关键词：小学数学；计算能力；教学策略；能力提升
在传统的计算能力培养中，不少教师通过大量的习题进行计算能力训练，让学生在做题的过程中逐渐掌握不同题型的计算方法，进而提高他们的计算能力。这种教学方法虽然能够提高学生的知识运用能力以及计算能力，但是却给学生增加了沉重的学业负担，由于学生对所学知识掌握程度参差不齐，教师利用这种方法也很难在短时间内有效地提高学生的计算能力和数学知识水平。为了解决这一教学问题，教师在教学过程中可以从学生的学习兴趣、学习基础、学习习惯以及计算技巧入手进行教学规划，让学生地趣味化的学习环境掌握更多的计算技巧，并在训练中达到能力和思维水平的全面发展。教师如何扣准学生实际，灵性提升学生的计算能力？
一、培养学习兴趣，灵性提升计算能力
兴趣是学生主动学习的源动力，也是提升学生计算能力的关键因素，教师要想帮助学生更好地提高他们的计算能力，就要先培养他们对数学和计算学习的兴趣，让他们在兴趣的驱使下更主动且高效地完成学习任务。小学生正是活泼好动、爱玩乐的年龄段，他们的兴趣范围也很广泛，教师在教学规划时可以先与学生进行沟通，了解他们的兴趣和喜好，再将教学内容与他们的兴趣进行结合为学生创设一个寓教于乐的数学学习氛围，让学生在玩乐中掌握更多计算知识。
如，当学生在学习《万以内的加法和减法（一）》一课时，教师可以让学生在课堂上玩“开火车”游戏，教师先给学生出“43+12=”、“56+23=”“49+32=”...等计算题，然后再让他们按座位顺序进行计算并给出答案，第一位学生为火车头，如果哪位学生计算错误，那么他就是火车尾，下一位同学就是新的火车头，当所有人完成计算后，教师可以让他们比一比那列火车最长。这一课堂小游戏可以有效地激发起学生计算学习的兴致，为了当最长的火车，每位学生都会仔细认真地进行计算，由此他们的计算能力就会在游戏中不断地提高。
二、扎实基础知识，灵性提升计算能力
计算能力的培养离不开学生扎实的数学基础，教师要意识到必须先让学生打好基础知识，才能够熟练地运用知识去探究计算的技巧，并在训练过程中进一步扎实基础知识。教师在日常教学中可以根据教学内容进行分阶段基础知识测试，当教师从测试结果中了解学生对所学知识的掌握程度后，再有针对地帮助学生加强巩固和练习，这样就能保证学生在每一阶段的学习中都能扎实地掌握所学知识。如，当学生学完《两位数乘两位数》这一课程内容后，教师可以针对其中的知识内容对学生进行小测试，教师可以问学生“我们在学习《两位数乘两位数》一课时都学过哪些知识内容？”教师这个问题会促使学生对所学内容进行概括思考，在思考过程中他们也会对这一课的知识框架有更清楚的了解，由此他们在进行两位数乘两位数的计算时正确率也会更高。
在学生的计算能力素养中，计算习惯也是学生的基础知识结构。许多学生的计算错误并不是你因为他们不会算，而是因为他们不够细心，计算的过程态马虎，从而导致计算正确率低。为了避免这一问题，教师可以要求学生在做计算习题时在每一习题旁都写上详细的计算过程，这种方式一定程度上能帮助学生减少由马虎原因出错的次数。如，在做“比大小”一题时，教师就可以让学生把两边的计算过程详细地写出来，这样他们就能更清楚地完成这一习题的任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师还可以要求学生对所做过的题进行验算，为了提高验算效率，教师可以让学生准备验算本，这样不仅能让学生通过多次计算确保计算答案的正确率，而且能让学生养成做完题检查的好习惯，这一习惯对他们今后的数学学习也有很大的帮助。
三、重视口算训练，灵性提升计算能力
口算是一种基本的计算方法，学生在学习简单运算和混合运算时都需要进行一定的口算，学生的口算能力对其计算的水平和能力都有直接的影响，教师在日常教学中需要帮助学生不断地提高他们的口算能力。教师可以将学生的口算教学与不同知识的教学进行融合，让学生在学习和掌握其他数学知识的同时也能够不断提高自身的口算能力，这一教学方法也有助于学生养成口算的学习习惯。
如，当学生在学习《解决问题》一课时，教师可以为学生出示问题：“小明要买三根水笔，每根两元，小明一共要花多少钱？”在学生学习之前，教师可以要求学生口算出“2+2+2=”，然后教师再将题目带入到算式中，这样学生就会轻松地解答出这道题的答案，同时他们的口算能力在潜移默化中也得到了提升。教师在不同数学课程的教学中都将口算教学带入其中，久而久之，学生的口算意识就会增强，他们的计算能力也会提高。
四、重视简算估算，灵性提升计算能力
简算是学生在小学阶段需要掌握的一种重要计算方法，简算就是根据数与数之前的不同关系利用不同的运算定律或运算性质将计算过程简便化。当学生熟练地掌握简算方式，他们就能准确、快速地完成计算，同时他们对数与数的关系也会有更透彻的理解。为了帮助学生更熟练地运用不同的运算定律，教师可以在课堂教学时将四则运算的知识以填空题的形式展示给学生，让学生比赛回答出正确的答案。比如，教师可以给学生出一道“（16+24）×5=16×5+24×5，用了什么定律？”并让学生以抢答的方式去回答问题，学生在这一思考和回答过程中就会对简算的不同运算定律进行巩固，由此他们简算的能力就会对得到提高。教师在引导学生进行简算训练时要注意，当学生出现错误时教师不要批评，而要耐心地告诉他们并引导他们进行纠正，这样学生就会有多自信去完成简算学习。
估算也是学生必备的一种计算方法，为了更好地提高学生的估算意识和估算能力，教师在日常教学中可以将估算教学内容与生活内容进行有机结合，估算在日常生活中是一种十分实用的计算方法，教师以生活为背景引导学生学习估算不仅可以帮助他们更好地理解和掌握估算这一知识内容，而且可以帮助他们积累一些实用的生活经验，增长生活技能。比如，教师在教学时可以以植树节为背景引导学生学习估算的知识，教师让学生思考这样一道题“植树节来了我们要买一些小树苗，5棵柳树是60元，4棵桐树是64元，那一种树苗的单价更贵？”，学生在这样的这种日常生活情境的引导下会切实地对问题进行分析，再加上教师的引导，学生就能够更好地掌握估算知识，并在问题解决过程中进一步丰富学生的计算知识结构。可以说，估算在计算能力中占有重要地位，它能够帮助学生优化计算思维，使学生更有效地找到计算方法。
总之，小学生的学习能力有限，因此教师在日常教学中要给给学生更多的耐心和信心引导他们完成学习任务。针对学生在学习中产生的疑问，教师要耐心且仔细地给学生讲解清楚，同时教师也多鼓励和表扬学生，让他们在数学学习中建立更多的自信心，他们才会更积极且高效率地进行数学学习。帮助学生提高其计算能力并不能一蹴而就，教师在教学中要对其教学方法不断地进行探索与革新，使学生能够更灵性的提升计算能力。
参考文献
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[2]陈轶铭.浅谈如何提高小学生数学计算能力[J].中外交流,2016(25).
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作者简介：李亚华（1977.11-），男，海南省儋州市人，学历：大专，职称：一级教师，研究方向：小学数学教育教学。
论文作者:李亚华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
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