时昌琴 四川省凉山州宁南县披砂镇中心小学校 615400
【摘要】在小学阶段的数学教学之中，计算知识属于重要的构成部分。儿童具有的计算能力不仅会影响其在小学阶段的数学成绩，同时还对其今后的学习效率以及未来发展产生重要影响。由于儿童思维能力尚未发展成熟，常常马虎大意，致使儿童在计算题上很容易出现错误。为减少儿童在计算当中的错误率，教师需采用相应的提前干预的措施。本文旨在对小学高段计算方面易错题的一些提前干预的措施展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
【关键词】小学数学；高段计算；易错题；提前干预
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-188-01
前言：小学在孩子学习生涯当中占据着非常重要的地位。通过小学学习，儿童逐渐形成一定计算能力，可以帮助儿童不断提升自身逻辑推理以及分析能力，促使儿童更好的与数学世界进行接触，有利于提升儿童的计算水平。但因为儿童年龄较小，思维及心智还不成熟，教师如果在实际教学中不能对儿童进行正确干预以及指导，就会对儿童的学习效果造成影响。所以，教师对计算方面易错题的一些提前干预的措施加以探究非常必要。
一、通过趣味教学加深儿童记忆
如今，不少人都觉得，数学是理科，重在思维培养，因此学习期间不用记忆，重在理解，这是一种错误认识。在数学当中，很多概念、公式以及定理全都需要学生以理解为基础进行记忆。只有这样，才可灵活运用所学知识对问题加以解决[1]。但是，不少儿童在课堂之上尽管记住了知识，然而在练习或者考试之时却无法对知识进行运用，致使其难以解决问题。按照遗忘曲线，人们一些记忆在经过一些时间就会变得模糊。所以，除了强化课后复习以外，数学教师还需通过趣味教学加深儿童记忆，进而让儿童在对知识加以理解这一基础之上对所学知识进行深刻记忆，延长儿童的记忆时间。
比如，进行“分数运算”教学期间，把分数化成最简分数是儿童的易错点。所以，教师可通过趣味教学来加深儿童记忆。课堂之上，教师可设置一个趣味性的情境，结合儿童十分喜欢的卡通形象实施教学。如猪八戒和孙悟空是儿童十分喜欢的人物，教师可通过这两个人物来设置一段情境：如取经途中，八戒向瓜农化缘得到一个西瓜，此时悟空看到也想吃一块，八戒说把西瓜平均分成两份，两人一人一份，但悟空觉得太少，不答应，所以八戒说把西瓜平均分成四份，给悟空两份，悟空还是不答应，最后八戒说把西瓜平均分成八份，给悟空四份，悟空最终答应了，高兴的拿着西瓜走了。此时八戒偷偷地笑了笑。大家知道八戒为什么笑吗？这样一来，可以加深儿童对分数运算算理的认识，有效对儿童的计算方面易错题进行提前干预，这对提升儿童的计算能力起到重要作用。
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二、在算理探究中融入数学思想
儿童在对数学知识进行学习期间，计算错误占据较大比例，除了是因为儿童粗心大意以及马虎之外，更主要的是因为儿童没有对算理进行透彻理解以及掌握。所以，教学期间，数学教师需引导儿童对算理进行探究，并且对相应的数学思想及时加以渗透，减少儿童由于算理不明出现的一些计算错误。比如，进行“小数乘法”教学期间，数学教师可给出课前儿童需要学习的任务单，让儿童对0.8×3的算法进行自主探究，旨在培养儿童借助已学知识对新问题加以解决的能力。由于儿童刚刚学习了小数意义以及计数单位，因此儿童很容易就会想到用8个0.1与3相乘，可以得到24个0.1，也就是2.4，进而算出答案，同时可以赋予0.8单位名称，之后通过对计算结果进行转化，比如0.8元=8角，3个8角=2元4角，也就是2.4元。不管是什么问题，全都能够通过转化，借助已学知识加以解决[2]。通过上述教学，除了能够让儿童通过学习得到新知，对问题加以解决之外，同时还能对学习数学的方法进行揭示，让儿童明白：只要动脑思考，就可使用已学知识对新问题进行解决。而且，通过上述教学还能让儿童明白算理，明白小数乘法当中，因数一共拥有多少位小数，乘积就会拥有多少位小数，进而避免儿童点错小数点，提升其计算的正确率。
三、通过纠错联系探究出错原因
教学期间，数学教师需引导儿童构建错题集，让儿童记录错题。如此一来，便于教师有针对性的对儿童错题进行讲解，同时还有利于儿童对错误原因进行探究。构建错题集以后，儿童可随时进行翻阅，不断提醒自己，进而降低错误发生率。而且，数学教师还可找出儿童错题当中具有的一些典型错误，对错误根源进行揭示，同时展开强化练习，比如变式训练以及错题重做，以此来深化儿童对所学知识的认识以及记忆，对儿童易错题进行提前干预。同时，教师也可准备一定数量的计算类的典型错题，之后让儿童充当老师进行挑错。儿童只有经历了纠错过程，才能够找出错误原因[3]。如此一来，不仅能够对儿童学习效果进行检验，帮助其对所学知识进行巩固，同时还能避免同类错误反复出现，提高儿童计算准确率。
结论：综上可知，在小学时期的数学教学之中，易错题是重点内容，同时也是难点内容。特别是计算方面的易错题，是促使儿童计算水平得以提高的宝贵财富。所以，教师需对儿童计算方面的易错题加以重视，并且进行提前干预，通过趣味教学加深儿童记忆，在算理探究中融入数学思想，探究错误出现的具体原因，促使儿童的计算能力不断提升。
参考文献：
[1]刘培培.小学高年级数学易错题的管理与干预策略——以六年级知识点为例[J].小学教学参考，2019(08)：45-46.
[2]宋小琴.小学数学课堂教学易错题的提前干预策略解析[J].学周刊，2019(02)：103-104.
[3]王小荷.反思错因 提前干预 精讲巧练——小学数学错题研究和应用的三部曲[J].小学教学参考，2016(29)：23-25.
论文作者:时昌琴
论文发表刊物:《中国教师》2020年3月
论文发表时间:2020/4/7
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