区振辉 茂名市电白区马踏镇中心小学 525000
【摘要】在小学高年级英语的实践与教学中，务必将英语学科的特点融入阅读教学，不仅有利于体现英语的逻辑性，增强学生的沟通的能力，促使学生迅速的掌握文章的内容。从实际的角度来说，提高阅读模式的有效性，能够提高学生的英语学习兴趣，由此展示英语学科的灵活性和生动性。基于上述，本文阐述了英语阅读教学的教学意义，提出有效性教学的优化策略。
【关键词】小学；英语；阅读教学；有效性策略
中图分类号：G252.3文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-150-01
引言
英语学习离不开对单词、词组、短语和句式的理解，特别是英语文章的理解思维与汉语有所差异。由此通过多元化的阅读方式，将英语文章内容合理的与已学的知识进行结合，让学生在文章中获取需要掌握的知识点，并在学习过程中巩固旧的知识点。综合来说，阅读教学就是以“教师——文章——学生”核心的文字对话模式。因此，全面重视阅读教学的有效性，以合理的教学方式推广阅读教学的核心意义，这对于激发学生的创新性思维有积极意义。
一、小学高年级英语阅读教学意义分析
正如《降临》中“人类文明的基石是语言”关于语言的理解，英语正是一门实践性较高的语言性、逻辑性的学科。由此，有效地提高小学高年级学生的学习积极性和注意力，是现阶段小学英语教学的重点[1]。其中，阅读教学模式就是教师通过构建合理的教学情境，让学生充分融入至教学氛围中进行英语学习，有效地提高学生的专注力，体现出英语阅读教学的魅力。同时，阅读教学能够有效培养小学高年级学生的语感，促使学生重视阅读的价值，全面掌握阅读的基本技巧。
二、基于小学高年级英语的有效性教学策略
（一）注重教学设计，合理构建情境
教师应构建合理的教学情境，有效引导学生在系统的教学规划中进行阅读理解与阅读学习。其中，应借助声音、视频、图示等多媒体内容，让学生能够有效的拆分简易的读物中的关键词。通过关键词的引导，展示全篇文章大体所讲述的内容，进而促使学生养成良好的阅读、学习的习惯。同时，教师也需要在实践中引入“思维导图”的学习方法，让学生以思维导图的模型对文章进行整体分类，也能有效的提升英语课堂的有效性。
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例如外研社版《Where did you go?》的教学中，首先教师应收集相关的阅读材料，如西方的名胜古迹、文化风俗的内容，如the British Museum、the London Eye等建筑风格，并讲述“过去式”的基本构成方法和动词过去式的单词表达形式，有利于学生全面的理解文章的基本背景。在此过程中，教师应特别着重展示标题内容与图示内容，要求学生以题目进行分组讨论。同时，教师应对核心句式“Where did you go?”和“Where did you do?”的节本句式进行阐述，要求学生以该句式为核心，寻找预期相关的构造词，并引导学生自主学习。在此过程中，教师应引导学生进行小组讨论，使用该句式询问组员过去发生的事情。学生们借此机会，进行了交流讨论。学生A提出“I went to the hospital yesterday.”学生B提出“I bought a cake last weekend.”通过有效的造句，让学生合理地猜测文章中的生词，要求学生们对其进行总结。其次，教师应选用合理的课件突出文章的重点内容，如“It’s the British Museum.”，并讲述该语句中包含了哪些生词。最后，教师应对这篇文章的内容进行总结，引导学生阅读接受范围内的阅读材料，标识文章中的生词，以“一问一答”的游戏方法进行游戏接龙，有利于训练学生的思维能力和阅读能力。
（二）结合教材课文，拓展教材内容
语言与生活密不可分，教师应重视与阅读相关的内容形式，要求学生结合教材原文进行写作。从综合的角度来说，阅读于写作密不可分，教师应联动课上与课后的氛围，让学生养成良好的课外阅读习惯[2]。基于此，教师应向学生推广《小学英语阅读100篇》等书籍内容，结合书籍所创设的故事，有效提高学生的阅读和写作水平。
例如外研社版《There’s Chinese dancing》的将教学中，首先教师应使用多媒体设备展示多元化的中国舞蹈的基本形式，如舞狮Lion dance、民族舞Strength的基本表现形式，并向学生拓展有关于唐人街的知识，引导学生主动的进行阅读学习。其次，教师需要展示一些中国知名的建筑，如长城、故宫、圆明园等建筑，引导学生对其英文表述形式进行探索。学生们通过自行选取相关的英语期刊，学习书中对于名胜古迹的介绍，有效提高了学生对英语学习的认知。同时，教师需要要求学生对重点段落进行标注，结合生活实际进行文章的理解，让学生在阅读中体验英语阅读的乐趣所在。最后，教师需要引导学生以“There is”和“There are”的基本句式进行写作，注意两者的区别，并描述教室空间中有哪些物品，对表现优秀的学生予以奖励，提高学生的积极性。与此同时，教师需要提出课文中的英语知识与生活的联系，让学生充分融入至学习过程中，也能有效地提高学生的英语核心素养。
三、结束语
阅读教学模式的有效拓展，能够促使小学高年级学生认知英语的学习的目的及意义，由此充分掌握英语的阅读技巧。因此，教师务必制定可行性的阅读计划，让学生养成良好的阅读习惯，方可提高学生的学习积极性。同时，教师必须选用科学的英语教学方法，促使学生的沟通能力、理解能力、语言能力、逻辑能力、分析能力得到提升，有效推动了素质化英语教学的理念。
参考文献
[1]袁海红.小学高年级英语阅读教学策略实施[J].广东教育(综合版),2017(10):47-47.
[2]雷桂婷.小学高年级英语阅读课的有效策略及案例分析[J].广西教育,2016(10):94-95.
论文作者:区振辉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：英语论文; 学生论文; 教师论文; 小学论文; 句式论文; 文章论文; 阅读教学论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;