摘要：在新课改要求下，“减负增效”成为了教育界重点探讨的话题。考虑到学生沉重的学习压力，教师应积极更新教育理念，调节和把控教学节奏，尤其是有质量的语文学科教学，更应重视教学方法的使用，在语文学习与实践中，促使学生的素养与学习能力不断提升。
关键词：初中语文；课堂教学；减负增效
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-253-01
引言：现阶段，初中生语文学习效果明显偏低的主要原因在于学生心理负担过重，从而造成学习效率不佳。因此，语文教师应充分正视学生的这一特点，减轻学生学业压力，以便更好的掌握语文知识的学习，这样“减负增效”的目的才能得以实现。
语文课堂“减负增效”的基本要求
营造融洽的教学氛围
教师需要多方面努力，为学生营造良好的学习氛围，促使学生能够在和谐融洽的学习环境中得到学业上的进步。教师需要积极消除与学生间的距离感，与学生平等相处，尊重学生学习中的主体性，这样有利于和谐课堂的建设。同时，也能激发学生与老师的互动沟通，便于教师深入的了解学生心理活动及思想状态，以便抓住教学特点，针对性教学，在活跃课堂氛围的同时，也达到了良好的教学效果。此外，为了构建融洽的教学环境，教师可以从平时的衣着形象、上课语调和教学态度等方面着手，保持自身心态的平和，思维的清晰，合理安排教学内容。
提高课堂的教学效率
课堂时间是有限的，教师如何在有限的时间内，实现“事半功倍”的教学效果，这需要教师科学合理规划上课内容，提前做好课堂计划，既要结合教材知识达到知识技能学习的目的，又要针对每一位学生的兴趣特点，使其都能实现自由发展。而在现实课堂中，教师往往在仅有的40分钟课时内，为学生安排过多的知识，导致下课时间到了学生还得被迫接受知识，教师拖堂行为在教学过程中普遍存在，这对学生来说是有一定压力的，这种做法与“减负增效”教学相悖。所以，教师若想展开“减负增效”教学，使语文课堂学习更加高效，就需要从根本上认识到教学方法所存在的问题，并进行改进，为实现高效的语文教学课堂而努力。
明确学生的主体地位
在新课程标准的“减负增效”教学目标要求下，教师应开展以学生为主体的教学课堂，充分调动学生的主观能动性，促使学生能够积极主动的学习，而不再是传统教学模式下教师“唱独角戏”的现象，应该让学生自主主动的参与到教学活动中，这便要求教师需要不断学习先进的科学文化知识，提升自身素养，做好教学引导者的角色，成为了一个让学生信服的教师，进而激发学生的上课热情，促进学生更好的发展。
初中语文课堂“减负增效”的途径
课前备课，保证教学质量
初中语文教师若想实现“减负增效”的教学效果，则离不开灵活的备课方式。教师必须在课前认真备课，对教材内容做深入研究与分析，才能在课堂中有的放矢，促使课堂学习更加质量化。尤其是在信息科技飞速发展的今天，语文教师的备课方式更加多元化，比如，教师可以充分利用网络教学资源，整理课本备课内容；也可以利用思维导图工具，发挥脑图作用，直观清晰的为学生呈现内容的整体架构等等。新的时代已然更新了传统的纸质备课方式，大多数中小学广泛引入了多媒体等信息资源，中学语文教师应积极借助现代先进的教学辅助设备，开展更丰富的备课形式。同时，教师也应具备学习先进理论的精神，充分领悟《新课程标准》中的课标精神，结合教学理念来设计教材计划，更好的把握学生在学习中的主体地位，将学生未来的发展规划到学科教学中，从而发挥语文教学的现实作用。
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提高课堂效率，进行有效提问
高效课堂最重要的体现之一便是有效的课堂提问，在课堂中，教师作为教学主体，起引导作用，学生思维一般都会跟着教师的节奏而发展，当教师提出课堂问题，学生便会迁移已有知识经验来找到问题的答案，所以在课堂中进行有效提问，是学生掌握语文知识的重要工具。值得注意的是，教师在进行提问时，应该明确问题是否起到了教学与教育意义，是否达到了“减负增效”的效果，这便需要教师对提问的启发性以及学生对问题的兴趣程度做充分研究与分析，而不是只注重课堂提问数量，却忽视课堂提问的质量，从而让问题不仅无法真正达到学习上的提升，也成为学生学习压力的来源，使学生对语文学科学习渐渐厌烦。因此，“减负增效”的语文课堂一定要重视提问方式及提问内容的科学性，这样才能真正启迪学生思考。
例如，在《孔乙己》文章的教学中，教师可以先利用多媒体教学工具为学生播放一则孔乙己的影视片断，以丰富课堂的趣味性，激发学生对这节课学习兴趣，进而再提出“视频中孔乙己的形象？众人又为何笑？造成孔乙己悲剧的原因是什么呢？”结合教学情境设计问题，更能引导学生展开对本文的学习。
创设教学情境，激发学习欲望
初中与小学相比，学生感受到了更大的学习压力及心理负担，此时教师在实施“减负增效”时，应及时察觉学生压力来源。学生每天在校时间长，由于学习与身体、心理上的不适应很容易产生疲惫感，因此，教师应考虑到学生疲惫的学习状态，为学生创设轻松活跃的课堂氛围，在一定程度上化解学生的疲劳感受，让学生感受到学习会是一件快乐的事情，所以，教师应该创设形式多样、丰富多彩的语文教学课堂，为学生带来更多学习上的新鲜享受，以此激发学习热情。
例如，在教学朱自清《背影》这篇课程时，由于该课背景是以“父亲”为原型，进而感受到父爱的力量，因此，在课程开始前，教师可以组织以“我的爸爸”为主题的活动，鼓励学生大胆分享自己心中的爸爸，为《背影》学习奠定基调，激发学生情感上的共鸣，学生更能深刻的理解该文的思想感情及主旨。
优化作业设计，减轻学习负担
当前，语文课后作业基本存在三种现象，一种是量大，加深了学生学习负担；二是假，学生为了完成作业任务而敷衍了事，甚至出现抄袭、AI写作等行为；三是无效，盲目抄写、重复类的课后作业不仅对知识巩固与学习起不到任何作用，还会让学生产生厌学情绪，因此，针对这三项，教师需要加以改进，为学生布置有效的课后作业，优化作业设计，减轻学生面对作业的疲惫，实现“减负增效”的目的。对此，教师可以采取分层设计作业的方案，针对语文学习水平不同的学生，为其布置不同难度的作业，既符合学生现阶段能力发展需要，同时又满足了学生个性化特点需求，促使学生更有动力、有效率的完成作业。这种多元化的作业形式，使学生脱离了繁、杂、乱的题海，有助于学业上的进步及身心的健康发展。
结束语
综上，初中语文教师应不断探究与钻研教学方法与教学手段，充分开发与创新教学课堂形式，明确学生的主体地位，师生合力共创和谐、生机的课堂氛围，从而真正达到“减负增效”的语文教学目标。
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论文作者:汤方方
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 教师论文; 课堂论文; 作业论文; 知识论文; 课堂教学论文; 初中语文论文; 《中小学教育》2019年11月4期论文;