林素芳 福建省莆田市涵江区梧塘中心幼儿园 351100
我园地处农村，幼儿园里的家长多为鞋厂工人，他们平日里工作非常繁忙，但一有时间，就会主动来幼儿园关心孩子的发展情况。他们经常教育孩子：我们儿时书念得不多，识字少，你现在就是要多看书，多识字。然而，许多家长在早期阅读活动中，认为看书是让孩子获得知识经验的唯一方法，孩子不能坚持，半途而废。其次，在孩子的阅读过程中，一些家长过多地追求识字量的多少，经常要求老师布置家庭书写作业，甚至以孩子在幼儿园里识字的多少来评价教师教学的好坏，却忽略了对孩子阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯的培养。第三、阅读材料太杂。不少的家长在为孩子选择阅读材料时没有明确的目标，市面上流行什么就买什么，朋友推荐什么就买什么。
如何提高家庭对阅读活动的参与和配合，帮助家长树立正确的阅读观念，掌握适宜的亲子阅读指导方法，培养幼儿早期阅读能力呢？针对这些问题，我们开展了指导农村亲子阅读活动的实践与探索。
一、传递科学的阅读理念
由于家长对阅读课程了解不多，向他们传递科学的阅读理念显得尤为必要。如在班级里设置“家长沙龙”，向家长介绍幼儿阅读的目标、亲子阅读的作用，推荐早期阅读方面的文章，粘贴班内阅读活动开展的照片等，供家长在接送孩子时仔细阅读；也可选摘、打印一些宣传亲子阅读理念的材料分发给家长，让家长初步领会到亲子阅读不是一种以认字和识字为主要目的活动。在此基础上，班级定期向家长展示阅读活动，让家长感受阅读情境的创设对激发孩子阅读兴趣的重要性，懂得阅读活动中不仅要学习故事内容，还要培养孩子良好的阅读习惯。
二、设立家庭阅读区
现在农村的生活水平普遍提高，住房也很宽敞、明亮，因此，在家里设立一个“家庭阅读区”是可行的。条件好的“家庭阅读区”可以是一间书房，室内光线充足，房内无过多的布置，以免分散孩子的读书情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆没有书房的，“家庭阅读区”应该选在一个比较安静，有良好采光条件的角落，最好用书架围成一个区域，天凉时铺上地毯，天热时换上草席，然后摆上小桌子、小椅子或者就放上几个垫子，再把孩子所有的图书整齐地摆放在便于取放的书架上，让他们既可以在桌前看书，也可以坐在地上，背靠着软垫看书，感受到和幼儿园里同样的自由、舒适的阅读氛围，在家里也会产生想去读、爱去读的阅读兴趣。
三、选择适宜的阅读材料
家庭阅读区的图书种类要多，但更要适合自家孩子身心发展特征。如对小班幼儿来说，最重要的是让他们喜欢阅读，家长可选购一些情节简单、内容有趣、背景不太复杂并配有词汇或短句的故事书，这类图书不仅可以激发孩子阅读兴趣，还能丰富孩子的词汇。为中大班幼儿选购图书时，家长更应该关注他们对书中图文产生的好奇，对故事的角色、情节、语言文字的韵律、生动有趣的词句产生的兴趣；同时，这一时期的孩子已不再满足于只看故事书，他们对周围的事物会不断提出“为什么”，家长可以从《儿童百科全书》、《学前十万个为什么》等书中与孩子共同阅读找出答案。事实上，幼儿在家观看电视、录像、碟片等都是在进行早期阅读，即使走在马路上，看马路上的交通标志、商店的店名、马路的路名等，也都是在进行早期阅读。
四、保证亲子阅读的时间
亲子共读是世间最美好的一件事情，它不需要花太多时间，贵在持之以恒，每天晚上睡前半小时的黄金时机是不容错过的。当家长握着孩子的手，让孩子紧紧靠在自己的身上，和孩子一起翻阅图书。家长或用柔和的语调讲述故事，或与孩子一起生动朗读，或耐心回答孩子在阅读中提出的问题，或随机纠正孩子不良的阅读习惯……家长的满怀爱心，将随着书中的文字、图片传入孩子的耳中、心中，这一时刻不但增进了双方的亲情，也有利于保持孩子对阅读持久的兴趣，为孩子日后的自主阅读奠定了坚实的基础。
五、捉高家长的阅读技能水平
孩子的学习是一种模仿性学习，这就要求家长应有良好的阅读技能，包括较好的阅读习惯、较浓的阅读兴趣、科学的阅读方法、正确的阅读指导等。在实践中我们发现，许多家长在亲子阅读活动中投入了不少的时间和精力，但由于缺乏有效的指导，收效甚微。怎样才能提高家长的阅读技能呢?首先，教师引导家长指导孩子阅读某读本。如通过“亲子阅读栏”、“亲子阅读建议”，用生动的语言向家长介绍该读本；反馈孩子在园里阅读该读本的情况；对家长提出一些具体的、操作性强的亲子阅读建议。
六、积极参加亲子阅读活动的交流
俗话说：三人行，必有我师。亲子阅读活动除了在各个家庭开展外，还需要不同家庭之间、家园之间的相互学习。交流的方法巧妙多样，交流的时间灵活掌握。如为了让家长和孩子了解、阅读更多、更好的幼儿读物，我们把班级的“图书角”改成“图书交流区”，鼓励家长利用晨间、午间接待的时间或离园的时间，和孩子进行10—20分针的亲子阅读活动，也可以将图书借回家，在家中延续亲子阅读。“图书交流区”的设立不仅挖掘了各个家庭的图书资源，还有效解决了幼儿园、家庭图书数量有限、种类偏少、定期更换等问题，无形中也增加了亲子阅读的机会。同时在现场，家长间的亲子阅读经验的互动与交流，教师对亲子阅读的提示与指导，都让家长进一步掌握了亲子阅读的指导方式和方法。
阅读是要伴随孩子一生成长的活动。对于幼儿早期阅读的教育，应该是终身养成性的教育，这样的培养，需要家园的有效配合。我们相信，在家园双方的共同努力下，我们的孩子会像喜欢游戏一样喜欢上阅读。
论文作者:林素芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第184期
论文发表时间:2016/4/14
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