1、运用谜语、故事导入教学,激发学生学习兴趣。
谜语、故事导入能激发学生的想象并使学生具有竞争意识，符合儿童的心理特点。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。小学一年级在学习《认识钟表》一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，什么时候起床，什么时候睡觉。”这样的谜语一出现，就能一下集中学生的注意力，积极主动地投入到学习，迅速的将兴奋中心集中到教学内容上来。本节课学习了钟面上整时、半时教学内容之后，又可以根据教材中的几幅插图，编出小朋友聪聪是怎么安排周末生活的故事，从故事中巩固所学钟表的相关知识，渗透珍惜时间的思想教育，既让学生懂得自己如何爱惜时间、养成良好的学习生活习惯，又使学生学习情趣自然高涨。
2、结合儿童生活实际教学，增添学生学习兴趣。
在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，从学生生活实际出发，创设生活情境，有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。例如：在教学《人民币的认识》时，课前先让学生和家长到超市购物，认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说家长或自己是如何购物的，为学习人民币作好铺垫。课堂中又让学生通过人民币学具模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人都学有价值的数学，体会到数学与生活的联系。在学习了《认识人民币》后，老师布置学生作业，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样安排，将数学与生活、学习紧紧融合在一起，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望，增添学生学习兴趣。
3 、加强动手操作，提高学生学习兴趣
著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展.”要解决数学知识的抽象性与小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作。以“动”启发思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。因此在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过他们自己动手操作、演练，获得学习成效。例如，在讲《轴对称图形》内容时，我提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，并让学生试试每个图形对折后能否完全重合。学生通过操作后发现有些图形（长方形、正方形、圆、特殊的平行四边形和特殊的三角形）能完全重合，有些图形则不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、分析问题、并正确组织自己的语言，去概况、归纳、得出正确的结论，有力地调动了学生的学习兴趣。
4、采取多种形式的练习，促进学生学习兴趣。
注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，这样不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。小学数学课堂教学中，教师可利用多种形式的游戏进行教学，不仅能消除学习疲劳，提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，而且也有利于学生对所学知识的拓展，对学习兴趣的巩固。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为：同桌两人一组，当听到教师指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的又快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向高潮，这样让学生自己动手、动脑、动口，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们接受的、高兴的学习，才会发挥它最大的效果，从而激发学生的求知欲，变被动为主动学习。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才能积极地游弋于数学知识的海洋，才能品味学习数学的情趣，才能展示自我数学能力的欲望。“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动，主动去学习，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。
论文作者:袁桂英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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