宜宾职业技术学院 四川宜宾 644003
摘要:本文以任务驱动法理念对建筑装饰工程技术专业的核心课程,《建筑装饰施工》课程体系进行构件,以具体工程为例,以工艺流程为主线,理实一体化,体系构件中理中有实,实中有理,课程特色鲜明。阐述了建筑装饰施工课程体系中存在的问题,以及具体构件的内容,内容详实。指出了新的体系可以构件教与学之间的关系,为全面提高人才质量奠定坚实的基础。
关键词:任务驱动; 构建课程体系;课程特色
1建筑装饰施工课程性质
《建筑装饰施工》是建筑装饰工程技术专业的一门核心课程。本课程的目的是对装建筑装饰材料、建筑装饰设计、建筑装饰构造、建筑装饰概预算等专业课程在工程中具体运用的综合体现。本课程教学内容包括理论部分和实践部分。理论部分要求掌握三个方面问题:一是建筑装饰工艺流程;二是建筑装饰具体操作要点;三是建筑装饰施工的质量通病;主要指装饰装修施工中容易出现的施工问题及预防、纠正措施。实践课是本课程的重要教学环节,其目的是把装饰施工的理论运用到实际工程中去,培养学生的动手操作能力。
2建筑装饰施工课程体系存在的问题
随着我国高等教育由精英教育向大众化教育转变。特别是高等职业教育在人才培养规格上更加依托市场与行业。原有的以学科为主,以“本科压缩饼干”式的教学模式也不适用目前高职教育的要求。按照国家提出要“大力发展中国特色职业教育”,以及构建“行业、企业和学校共同参与职业教育的运行机制”、“校企合作、工学结合的办学模式”的要求。如何在课程体系建设中融入产业,行业、企业、职业的要素,建立新的教学体系,从传统的教学中脱离出来,真正走上理实一体化教学,在学中做,做中学成为高等职业教育课程改革发展的趋势。
传统的《建筑装饰施工》课程的教学体系是重理论轻技能,重知识的逻列,轻以任务为导向知识的重构。导致学生学习难度大,不重视新技术、新材料、新工艺、新标准。学生学习以后理论与实践脱离,不受职业的欢迎。学生就业后要很长一段时间才能适应工作。课程标准与行业标准脱节;教学内容与实际脱节等。这与职业教育课程改革提倡的理实一体化教学法相冲突。具体表现在如下几个方面
2.1传统的建筑装饰施工课程在建筑装饰工程技术专业中的定位不准
传统的建筑装饰施工课程在建筑装饰工程技术专业中的定位不准,主要定位于建筑装饰施工,为一般的专业课程,未定位于专业核心课程。未能有效地将课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学历证书与职业证书对接,职业教育与综身学习对接。重视理论性,轻实践性,内容为本科压缩饼干,不利于培养高素质、高技能型人才。
2.2课程标准与行业要求脱节
课程标准与职业标准脱节,不符合新技术、新材料、新工艺、新标准的要求。
2.3教学内容不满足职业标准的要求
新材料新工艺的不断推陈出新,建筑装饰施工的教学内容未能及时更新,不符合现代职业教育的要求。特别是新教材的出现总是落后于新材料、新工艺、新标准的出现,因此对教材的要求,教学内容必须进行变革。
2.4传统的教学方式不满足教学要求
由于建筑装饰施工课程特色,运用传统的一只粉笔、一张黑板、一本书课堂教学,难以达到良好的授课效果,学生接受差,效果差,不直观,特别是高职学生,文化功课差的现状,要想收到良好的效果,必须探索现代职业教学方法的变革。
2.5教学实习场地和教学实施方法不能满足教学的要求
教学实训基地与实验室无论规范与范围都少,资金比较短缺。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆场地有限,未能充分利用行业、企业充分融合,对资源整合不到位。没有形成学校、行业、企业、主管部门为一体的校中厂,厂中校模式,因此还应进一步完善,全面提升实训条件。
2.6传统的考试形式不能满足教学要求
只以闭卷期未考试成绩来评价学生对本课程的学习效果,局限性非常大,不能科学的反映教学效果,故需采取多方面的考核方法,使考核更能体现学生真实的能力和水平。特别是平时成绩的评定更能突出学生的学习效果。
3运用任务驱动法构建建筑装饰施工课程体系
3.1以任务驱动法构建教学内容
运用任务驱动法构建《建筑装饰施工》课程体系,主要是针对建筑装饰工程技术专业《建筑装饰施工》课程在专业中承担什么角色,讲什么,学什么,做什么。通过研究:就是要通过设计、探讨找到建筑装饰施工的工作流程为主线教学流程,合理运用一个家装工程具体案例,从图纸识读、水电工程、楼地面工程、门窗工程、墙面工程到顶棚工程等。利用每一个工作任务,合理将理论教学与实践教学交互进行,融为一体,建立新的课程体系、考核标准。构建《建筑装饰施工》课程的理实一体化专业课程新体系。通过将理论知识、技能、职业素养融入到工作流程中,让学生在学中做、做中学。在学练中理解理论知识、掌握技能,打破教师和学生的界限,教师就在学生中间,就在学生身边,激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,学生边学边练边积累边总结并达到升华。
3.2教学方法的改革
(1)运用多媒体手段,加强课堂教学组织,对一些比较难理解的内容,运用模型,挂图或多媒体等教学手段来辅助教学,加深了学生对难点知识的消化与理解。
(2)利用好实训条件,对一些动手能力强的内容,难的接受的内容,尽可能放在实训基地进行,边讲、边演示、边做反复进行直到学生会做。大胆实施互动式课堂教学方法,加深了学生们对新知识的理解,也达到了学生在做中学,学中做的效果。
3.3构建以任务驱动法的教案
打破传统的教案,尽可能地用立体化教案,PPT教案,充分地运用多媒体手段,以具体的工程案例为载体,进行分析,讨论充分调动学生主体的作用。
3.4大力开发以任务驱动法为体系的考试
考试作为对学生综合素质的一种考查,传统的考试并不能完全体现学生的真实水平。在考核形式和标准上,实行考教分离,组建理-实一体化的试题库。强调把平时考核与期终考核相结合,把知识考核与动手能力考核相结合,把理论知识考核与实践操作能力考核相结合,同时加强对学生的过程性考核,并且逐步加大过程性考核在学生考核中的比例。考核的方式从单一的闭卷考试,向开卷考试、半开半闭考试,现场操作等方式过渡。通过加大过程性考核激发学生学习的主动性和积极性。
3.5大力开发以任务驱动法的教材
教材的内容主要的具体的家装工程为线索,以任务驱动法贯穿全过程逐一进行编写,以工艺流程为主线,加强常见质量问题的处理和新规范融入教材之中,使学生学了以后,就以此为样本指导今后的工作,达到学校与企业之间零距离,培养学生动手能力、创造能力、合作能力、综合能力,是本教材的特色。
4结束语
本文认为:《建筑装饰施工》课程以任务驱动法构建课程体系,是其它课程体系所没有的,具有全新的内容和鲜明的特色,只有真正掌握了其课程特色,教师和学生才能达到真正的和谐教与学,全面提高教学质量与缩短与用人单位的零距离打下坚实的基础。
参考文献:
[1]石家泉.建筑装饰设计与施工专业的教学设置与实践 [J].机械职业教育,2005,(1).
[2]路峻,胡松.浅析建筑装饰施工组织设计创新[J]. 成都大学学报(自然科学版),2007,26(1):71~74。
论文作者:冯翔
论文发表刊物:《基层建设》2016年5期
论文发表时间:2016/6/24
标签:建筑装饰论文; 课程论文; 学生论文; 课程体系论文; 工程论文; 传统论文; 教学内容论文; 《基层建设》2016年5期论文;