记得曾经在一次心理学课上，老师让我们列举三件生命中最重要的事，“识字”是我所列出的仅次于“出生”这件最重要的事项之后第二重要的事情。因为识字，生命看到了大千世界和与众不同的生命，他便不再是一个封闭的个体；因为识字，生命能够自己独立沉浸在自由和想象中，他不再是一个弱小的个体……
【设计理念】这是一年级上册识字韵文，以和谐的音韵和明快的节奏这样的一种韵文形式，介绍了会意字的构字特点。教师要帮助学生发现和运用构字规律，在其他语境中识字。这一教学方法符合由表及里、由现象到本质的认识规律。
【目标定位】处于这个阶段的孩子比较熟练地掌握了拼音，愿意借着拼音和熟悉的字去阅读一些浅显的文句。通过本课的学习，引导孩子在熟读课文的过程中认识汉字，并发现会意字的构字规律；通过一系列识字活动，培养主动学习汉字的浓厚兴趣；在同质和异质对比的过程中，养成观察汉字和正确书写的好习惯。
一、识字教学，教什么
精美的课件、夸张的对话演绎、新颖的交互软件，这些固然会有很“热闹”的课堂效果。可是孩子们需要的是什么？心中有学生，教育才能有意义，我们应该教授孩子识字的方法，激发他们学习的兴趣。
二、识字教学，怎么教
1.探究字理：铺设台阶，引导观察。确定了课题和教学方法，我开始着手准备教学。较多的教案都用了这种教法。
【案例描述】（1）小朋友，我们已经学会了很多汉字，今天我们再来认识几个很有趣的汉字，你们仔细看看，有谁认识这些汉字？看谁能发现这些汉字有什么特点？（2）指名说。（3）教师点明会意字的构字规律。
【教学反思】那节试教课很失败，满堂讲、满堂灌，学生学得索然无趣，备课组老师给我提了许多建议：针对低段要运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩富有儿童情趣的教学情境，提高识字的兴趣和效率。
【案例描述】（1）来，我们来认识几个老朋友（出示“日”“月”的字及卡通图），请你来说说它们有什么共同之处。（2）小结：太阳也叫日，月亮也叫月，日和月都给大地带来了光明（把“日”“月”字卡相连），它们组成了一个新的字。（3）所以，“明”的意思是？这节课我们要学习许多像“明”这样有规律的汉字。（把带有蒙板的规律贴黑板。）读课题。
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【教学反思】经过修改，这节课中孩子的参与度有了很大的提升，每个孩子通过观察都有话可说，能基本说清楚“会意字”的构字规律。新课伊始，埋设伏笔，让孩子们在学习中持续地体会和应用会意字的识字规律，充分调动了学生的学习积极性，容易让他们获得学习的成就感和自信心。
2.探究笔画：多种对比，分层教学。孩子都是喜欢新鲜的刺激的，在引导他们发现构字规律以后，他们会很自觉地应用所学到的规律认识课文中其他的会意字。这时候，可以请他们圈一圈他找到的几个会意字，来说说是如何认识的。
【案例描述】（1）相机出示“尘”“尖”，说说看你发现了什么？为什么会有这样的变化呢？看啊，中国汉字是多么富有变化和哲理，小小的一个字中我们就看到了艺术的美好和谦让的品格。你能记住这两个变化么？再次读这两句话。（2）（出示“弯钩”和“手”字卡，把“弯钩”字卡贴在黑板上“竖钩”字卡的旁边。）对比这两个钩，你发现有什么不同？（3）澄清两个笔画的称呼：笔直的竖加上钩，叫竖钩；弯弯的竖加上钩叫弯钩。（4）指名说如何写好两个钩。（5）教师小结，示范写。（6）范写“手”。集体书空“水”，注意笔顺。
【教学反思】对比，是区分形近字的最好方法。采用同质和异质两种对比，由“竖钩”这个熟悉笔画为桥梁，起承上启下的作用。重视启发式、讨论式教学，加强对比，启迪学生智慧，提供识字和写字的方法。学生书写准确率提高明显。
3.探究字义：贴近生活，重视情趣。低段识字教学要求培养儿童的主动识字的兴趣。针对韵文第二节中，个别字离学生生活实际比较远，理解起来有困难，于是我采用了编故事的方法识字。
【案例描述】做饭时间，油锅里火势太猛，他用盖子把火扑灭。（灭）吃饱后，他就来到田地里劳动。（男）烈日炎炎，他感到十分疲惫，便靠在一棵大树旁睡着了。（休）醒来时太阳落山了，他抬手放在眼睛上，看着天色不早就回家了。（看）
【教学反思】同学的发言也是其他孩子学习的机会，要重视发言中富有儿童情趣的部分，教师可以加以强调，利用各种朗读机会复现生字，多种形式朗读。
猜字谜也是孩子喜欢的一种游戏。韵文第三节是几个比较容易理解的会意字，在朗读和对读过程中自然就能记住。所以我又提出了记忆同一个字的第二种记忆字谜：
【案例描述】上看一棵树，下看两棵树。仔细看一看，还有许多树。
【教学反思】孩子们可能一下子猜不出来，我采用遮盖法逐步展现这个字，引起孩子们的兴趣。在教学中也渗透了多角度理解和记忆的方法，培养孩子们的思维能力和创造水平。
三、结语：呼吁识字教育回归素色语文
“授人以鱼，不如授人以渔。”对于低段的孩子来说，掌握最基本的识字方法，培养识字的兴趣这才是最重要的。每节课，我们老师都要身体力行地帮助他们树立踏实的学习态度，在学习活动中激发他们积极动脑，在书写实践中磨砺意志和耐心，在同学发言和教师讲述的过程中模仿有条理地完整表达。
论文作者:潘敏
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第340期
论文发表时间:2018/11/22
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