摘要：数学活动课是活动课与数学学科的不断融合，越来越受到人们的重视。本文一方面通过研究有关文献，对数学活动课进行了定义，确定了数学活动课的归属范畴。另一方面通过对教师数学活动课的了解，在老师的角度上对其了解，发现数学活动课在执行上所存在的具体问题。最后还结合了案例进行说明，制定出实施数学活动课的具体教学策略。
关键词：初中；数学活动课；教学策略；综合素质
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）10-231-02
在新课改教学过沉重，尽管部分老师接受了数学活动课，对数学活动课也越来越重视，但是在具体的教学操作方面，在具体的教学理论方面研究很少，经验也很缺乏，存在着很多问题。因此，本篇文章主要是针对当前的数学活动课进行调查，发现其中存在的问题，找出产生问题的原因，提出解决问题的具体策略，希望对于数学活动课有一定的指导作用。
1.初中数学活动课的现状分析
1.1数学活动课的认识和实际开展情况
教师对数学活动课的开展价值有一定的认识，认为其必要性主要表现在以下五个方面。第一，可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的热情；第二，可以使学生的动手能力得到提高；第三，可以更加深刻的理解数学知识；第四，可以提高互相合作的能力；第五，使教师本身的教学能力得到提高。但是在数学活动课的实际开展中，由于很多方面的因素并不是那么理想。有的老师甚至没有开展数学活动课，有的老师开展了数学活动课，但是形式也过于单一，大都是课堂中的动手操作，总之在数学活动课的实际开展中还是存在很多问题。
1.2数学活动课的实施得到的好的经验
在数学活动课的实施中，或多或少得到了一些好的经验，主要包括以下四个方面。第一，在主题的选择方面他们认为几何与统计方面的内容比较适合，因为能够直观感知，可以对学生学习起到帮助作用，取得了较好的效果；第二，通过小组合作的方式开展数学活动课；第三，对驾驭课堂积累了一定经验，进行及时引导；第四，采取多种评价方式，包括观察、提问、测试、课后作业等方式。
1.3数学活动课的实施出现的问题
在实施的过程中也出现了很多问题，主要有以下五方面。第一，教师一味根据课本来决定对什么样的内容进行展开活动课，缺乏自己对课本的挖掘，不能很好地驾驭课本内容；第二，数学活动课形式过于单一，主要是动手操作；第三，对于活动课的度把握不到位，过度的活动课也不利于学生的学习；第四，对于课堂的驾驭能力还需要得以提高；第五，评价方式不够全面。
2.数学活动课案例
2.1活动案例过程
活动一：在生活中我们最常见的就是长方形，将长方形折一个角就能得到直角三角形（教师展示），那么同学们思考一下怎么将直角三角形折成一个长方形呢，要求只有两层纸的重叠部分。活动前教师进行分组，以活动小组的方式进行，然后同学们完成任务后，都进行成果展示，说出过程和理由。最后由老师总结活动成果，再让同学们进行讨论，交流所得。
活动二：教师让学生拿出一张一般的三角形，让同学们思考能不能折出长方形，要求重叠部分也是只有两层纸。学生也是在折纸活动过程中，在小组合作中得到了不同的折纸方法，教师让他们进行演示，说明原因，并引导学生发现图形的基本性质。
2.2活动案例分析
折纸中的图形性质是这次活动课的主题，老师想通过折纸活动让学生了解图形的基本性质。因为折纸源于学生的生活，比较容易接受，而且也很方便。首先设计一个由直角三角形折成长方形的活动，再以此设计出由一般三角形折成长方形的活动，使学生进一步了解。在教学目标方面，主要包括三个方面，知识、能力和情感，目标设置比较全面。在教学过程的设计方面，由特殊的直角三角形折长方形到一般的三角形折长方形，从特殊到一般，层层相扣，引导学生去思考，引导学生进行小组讨论，让学生在小组活动中找到解决问题的方法。在活动结果的交流与评价方面，教师鼓励学生使用不同的方法，让学生参与每个环节，进行总结和反思，让学生有更深刻的认识。
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修改建议：看不懂在写什么？案例和教材不符......
3.初中数学活动课实施策略
3.1学校应加强对数学活动课的重视
学校对数学活动课不够重视主要体现在以下几个方面。第一，数学活动课的决定权在教师身上；第二，学校将学生的考试成绩作为教师的考核方式，这不利于活动课的开展；第三，教师接受不到有关数学活动课开展方面的培训；第四，综合性较强的数学活动课得不到开展。因此，学校应该首先重视数学活动课，在观念上有一个新的认识，给予支持。
3.2学校的师资分配体制需要完善
学校在师资分配上没有将初中和高中区别开来，使得教师无暇开展数学活动课，因为这两个阶段的教学对象，教学内容和教学要求都是不一样的，初中生的心理发展状态很不稳定，因此学校在师资分配上应该注重阶段教学。
3.3教师需要提高把握数学知识的能力，选择合适的活动主题
要想使得初中数学活动课得以有效开展，使数学活动课的效率得到提升，必须选择合适的活动主题，这很重要。因此这也需要数学教师能好好把握初中数学知识，找出合适的主题进行数学活动课，这对数学教师的能力提出了要求。
3.4教师需要提高数学活动课教学设计能力
教师教学设计能力的好坏影响学生学习知识的深度，教学设计活动主要包括教学目标的设置、活动内容的选择、活动准备、活动过程的指导以及活动课的交流与评价这几个方面。为了让学生更深入理解知识，教师需要提高自身数学活动课教学设计能力。
3.5教师需加强灵活驾驭课堂的能力
为了使教学活动有一定的开放性，注重学生的主动性，这就需要教师提高自己灵活驾驭课堂的能力。
3.6建立更加完善的评价体系
建立更加完善的评价体系需要注意注重学生活动的过程性评价、评价方式要多元化、评价主体要多元化。只有这样才有益于学生活动的主动性。
修改建议：策略不具体，1、2、3可以去掉，4、5、6、具体些。
4.教师要营造宽松和谐的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣
心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学的教材有内在的兴趣。”数学综合实践活动课教学目的之一便是激发学生学习数学的兴趣。在教学过程中，尽可能地调动学生的眼、耳、口、手等多种感官，利用制作、剪拼、表演、竞赛等多种形式，创设一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，用富有趣味性的知识和生动活泼的形式开展数学活动，使他们感到参加数学活动能轻松愉快地学到知识。
例如，在教“有理数的混合运算”时，笔者设计了一节“24点游戏”的活动课，要求学生分别抽取四张页）1（Ａ）—13（J表示11，Ｑ表示12，Ｋ表示13）的扑克牌，其中，红色扑克牌代表负数,黑色扑克牌代表正数，请先算出24 点的同学任意抽出四张扑克牌当众公布。也可二人或四人进行小组比赛，或进行面向全班、全年级的擂台赛。学生经常玩这种游戏，对提高他们运算能力的提高大有帮助。通过这样的实践活动课，形成和巩固数学知识，一扫数学课单调、枯燥与沉闷的气氛，引起学生强烈的兴趣和参与欲望。
由于新课程不断进行改革，人们越来越重视初中数学活动课的开展，也成为了数学教育很重要的一个课题。文章主要对初中数学活动课的开展现状进行了分析，提出了一些初中数学活动课教学策略，希望能对研究有一定的指导作用，当然也存在着很多的不足，还需要人们进行进一步的研究，使其越来越完善。
参考文献：
[1]顾广林.初中数学活动课教学策略[J].教学与管理（中学版）,2014,(8):64-66.
[2]杨德祥.初中数学活动课教学策略[J].中文信息,2015,(7):297.
[3]王峰.初中数学活动课教学策略[J].课程教育研究（新教师教学）,2015,(9):105-105.
论文作者:彭艳红
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/20
标签：活动课论文; 数学论文; 教师论文; 学生论文; 角形论文; 长方形论文; 能力论文; 《教学与研究》2019年10期论文;