关键词：小学语文；阅读教学；开展策略
学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。自从《语文课程标准》实行后，小学语文阅读教学有了比较大的变化，但是仍存在许多不足，比如不重视培养学生的阅读兴趣，教学方法单一，缺少阅读方法??阅读课堂出现了热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实等现象。那么应如何提高小学语文阅读教学的效率呢？笔者在教学中作了些尝试，总结了一些行之有效的方法。
一、激发学生的阅读兴趣，使学生既爱读书又会读书
俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。学生只有有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。激发学生的阅读欲望，教师可采取如下形式：
1.从解题入手，设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。题目是文章的眼睛，它集中概括了课文的大意，点明了文章的中心。引导学生研究课题，进一步理解题意，能使学生初步了解课文题目与文章的关系，调动学生阅读的积极性。如教学《玩出了名堂》这篇课文时。我便请学生读题目后告诉我：你想知道什么？ 学生有的便说：“我想知道谁玩出了名堂？”有的说：“玩什么玩出了名堂？”还有的说：“玩出了什么名堂等。”带着这些问题学生兴致盎然地进入课文中
2.采用生动形象的教学方法吸引学生的注意力。根据学生好动的心理特点，在教学中，教师应尽量使用直观教具和现代化的教学手段，展现教材情景，加强教学的直观性，以吸引学生的注意。如教学《葡萄沟》一课，我准备了精美的图画带示范朗读的多媒体课件，搜集了新疆维吾尔族人热情好客的画面以及制作葡萄干的画面。教学时一边放幻灯片，一边放录音，学生被美丽的画面深深打动了，又看又听，兴趣盎然，情绪高涨。
3.小学生活泼好动，爱表演。教学童话类性质的课文，我常让学生分角色表演。如教学《从现在开始》这一课时，在学生熟读课文的基础上让学生表演，他们在表演的过程中，愉快地掌握了课文内容，了解了为什么森林的动物最终选猴子当“万兽之王”。
二、合理运用教学方法，提高阅读教学效率
不同文体的课文，应用不同的办法去教。但是现今教师针对不同文体的课文大多只用一个路子来教，这是我们教学效率不高的原因之一，也是小学生不喜欢上阅读课的一个重要原因。不同文本、不同体裁的课文，有不同的特点，我们要针对不同文体来教学生读课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：（1）诗歌教学，第一要创设情境，教师要千方百计地把学生带入到诗歌内容的情境里边去，使其沉浸在诗歌的情境中，体会作者当时的思想感情；第二要展开想象，教学诗歌一定要让学生读诗句想画面，在头脑里浮现出画面，允许不同的学生有不同的想象画面。然后，教师再引导孩子理解体会诗词。（2）散文教学。小学语文课本里有很多的散文，而且这些散文基本都是美文。散文的教学，笔者认为应该多读，不是分析画面，而是读画面。通过读，让学生来了解散文描写的事物， 来揣摩作者的叙述思路，使学生在这个过程当中慢慢去抓住散文的神。（3）童话教学，小学教材从低年级到高年级有不少的童话，特别是中高年级童话教学，教师要抓住两个重点，一是通过老师的指导，要理清童话展开的情节。比如教学《丑小鸭》时， 教师要引导学生把丑小鸭慢慢变成美丽的白天鹅的过程理清，进而使学生对课文脉络有较清楚地把握；二是要熟悉童话里的语言。教师要让学生多读，把作者美的语言化作自己的知识积累， 然后在熟读的基础上，凭借情节的梳理，鼓励学生讲童话，演童话，口述、复述，甚至于创造性地复述，通过读、讲、演来带动学生对童话的理解。（4）说明文教学，教师要抓住两个重点， 一是说明了什么，说明了什么内容；二是怎么样说明的，用了哪些基本的说明方法，列数字、打比方、举事例等。所以不同文体、不同体裁的课文应该有不同的教法，教师要根据这类文体的特性来进行阅读教学，进而唤起学生的学习兴趣，提高小学语文阅读教学效率。
三、掌握阅读方法，培养学生的自学能力
阅读教学关键在于掌握阅读方法，培养学生的自读能力。在阅读活动中，无论是词句段篇，还是各种体裁课文的阅读，都有一些普遍适用的阅读方法，应当让学生掌握。如：（1）边读边想的方法。（2）联系上下文的方法。（3）联系生活实际的方法。（4）联系自身情感体验的方法。（5）圈画批注的方法。这些方法主要靠教师有意识地渗透在学生理解课文的过程中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复练习运用，慢慢地形成阅读能力。
例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一课第三自然段的时候，先让学生读课文并想一想每句话说的是什么。学生依次说出后，教师便有意识地启发学生说说这几句话是怎么读懂的。学生回顾了自己的学习过程，说道：第一句是从“各种各样”读出珊瑚多的；第二句是从“到处都是”知道海参多的；第三句虽然没有什么表示多的词语，但是从“划来划去”可以看出大龙虾很多。在这个基础上，教师请同学想一想，这三句话合起来讲了一个什么意思。学生从“珊瑚多、海参多、龙虾多”得出了“海底物产丰富”的认识。教师告诉学生这就是这个自然段的主要意思。这时，教师引导学生回过头来想一想，自己是怎样读懂这个自然段的。通过讨论学生领悟到，读懂自然段的方法是，先读懂每一句话，再想想这几句话合起来讲了一个什么意思。随后，在教师的指导下，学生用这个方法阅读第四、五、六自然段，取得良好的教学效果。
总之，教学有法，但无定法。只要我们更新观念，把握教
改方向，掌握教材的特点和规律，结合教学实际和少年儿童的身心特点，积极探索、大胆创新，学生的阅读水平定会有突破性的进展。
参考文献：
[1]王环. 浅谈如何开展有效的小学语文阅读教学[J]. 读写算：教师版，2017（17）.
[2]黄静. 浅谈如何开展小学语文阅读教学[J]. 华夏教师，2015（12）.
论文作者:赵冬艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
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