福建省宁德市寿宁县第一中学 355500
摘 要：随着新课改的不断深入，以及全国卷高考能力要求的不断提升，为素养立意的教育带来了新的契机，注入无限生机和活力。素养立意背景下的教师就要转变教学理念，历史课堂教学要以培养学生的自主、合作、探究能力为主。而具体到高中历史教学，如何顺应新时期课改要求，首要任务是最大限度地提高历史课堂教学的有效性。
关键词：高中历史课堂 教学有效性 方法途径
什么是课堂教学的有效性呢？教育学家余文森教授曾作过通俗的解释：“课堂教学的有效性是指通过教学活动，学生在学业上有所收获、有提高、有进步”。具体落实到高中历史教学上，教师要转变教学理念，积极发挥教师的主导作用，充分体现学生的自主性，真正让学生活跃起来，达到课堂教学质量的提高。因此，如何实现课堂有效性教学已成为我们一线教师重点思考的问题。本文将结合笔者十多年的教学经验谈谈关于提高高中历史教学有效性的几个方面的思路。
一、认真研读课标及学科素养，准确把握教学目标，是提高高中历史教学有效性的前提
历史课程标准及学科素养是历史课堂教学的依据。那么要提高历史课堂教学的有效性，教师必须认真研读课标及学科素养，准确把握教学目标。制定教学目标的时候不仅要考虑学生的整体性也关注学生的个性要求。要从历史学科素养五个方面确定教学目标，不仅要让学生掌握历史基础知识，还要尽量提高学生自我学习能力，培养学生的家国情怀。例如：在讲授“蒸汽的力量及走向整体的世界”这一课时，可将历史学科素养五个方面有机整合，先指导学生阅读教材内容，同时提出本节课的课标要求，不仅要了解本节课有关两次工业革命的基本史实，更要让学生熟知近代世界资本主义市场形成的几个阶段以及各阶段间的关系。再通过问题探究活动的开展，进一步发动学生探讨世界资本主义市场的形成对世界历史发展和社会进步起到的作用和影响。
二、丰富历史教材内容，增强课堂教学的吸引力，是提高高中历史教学有效性的基础
1.大胆突破教材模块束缚，重新整合教材内容。高中历史新课标教材摒弃了传统的通史学科体系，创立了模块专题式的课程结构，成功地避免了高中历史课程只是对初中历史简单的重复问题。但是人为地将政治、经济、文化内容隔裂开的这种设计，其实是不太符合学科的实际教学的，因为在讲必修一政治文明史的过程中往往也离不开经济基础和思想文化。同时也存在一个问题，即新教材的模块设计使同一个内容会在多处重复，例如：党的十一届三中全会的召开在必修一、必修二、必修三都重复出现，造成教学资源的浪费。所以在平常的教学中要大胆对教材内容进行整合取舍，打破模块隔裂的束缚、还原历史的整体性，以提高教学的有效性。
2.将课堂教学生活化，极大增强课堂教学的吸引力。课堂教学其实是源于生活，历史教师应当尽力将课堂教学生活化，特别要加强乡土史的运用，让学生真正体会到历史就在生活中、就在身边。例如：在上“物质生活和社会习俗变迁”这一课时，不妨把学生分成衣、食、住、行、习俗五个小组，提前让学生在当地进行调查、访问。让小组长写成一份调查报告，上课时教师在介绍教材内容的同时，让小组长汇报本地变迁情况。如此的教学设计，不仅能较大地激发了学生的学习热情，也能增强课堂教学吸引力，有利课堂教学有效性的提高。
3.增加现在的“热点”和“焦点”问题。历史教学中，适当地联系现实中的“热点”和“焦点”问题，能引起学生的共鸣，激发学生的学习兴奋点，以达到提高历史课堂的有效性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆特别是高中学生已经具备相当成熟的思维基础，平时对现实“热点”问题有所关注，有时候还会感到困惑，如果我们历史教师能从历史学科的角度出发，结合与课题有关的“热点”、“焦点”问题进行有说服力的讲解，也体现了历史教师的学科专业水平，让学生感到历史就在现实生活中，改变学生对历史的传统观念，将大大提高课堂教学的有效性。
三、加强学生学习兴趣的培养是提高高中历史教学有效性的重要途径
1.新颖高效地导入教学，能够在课堂教学中先声夺人，能抓住学生求知的欲望，就可以激发学生学习历史的兴趣，调动学生的学习的积极性、主动性，创造和谐愉快的教学氛围，使学生进入学习的最佳状态，就可以提高教学的有效性。如在上历史必修一“君主专制政体的演进与强化”这一课时，导入课可用：“古代君臣关系的演变：从坐而站再到跪”。引发学生的思考，激发学生探索历史的兴趣，同时教师要引导学生上升到反映古代君权与相权演变的趋势。又如：在上历史必修一“专制时代晚期的政治形态”一课时，我采用一首诗歌 “百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被”来导入。顿时引发学生的深思：“古代的皇帝为什么这么忙，还不如江南的富翁们呢？教师引导分析，激发学生的思考”。从而引出本节课的课题，让学生带着这样的思考进入新课的学习，效果将会大大提升。
2.提供丰富的资料，弥补教材的缺憾，使学生在史料研习中了解真实的历史，激发并保持浓厚的学习历史的兴趣。同时面对日益激烈的全国卷高考命题趋势，也需要大大提高学生解读新材料新情境的能力。符合时代要求的历史课堂不应该是传统的照本宣科，而且在学生自读教材的基础上，提供更多更丰富的史料加以说明、解读还原历史。这样原来呆板说教被活跃的富有时代感的思维所取代，历史特有的魅力由此显现，学生们的兴趣自然浓厚。
3.巧妙的学习记忆法，能不断激发学生的历史兴趣，同样也有利于课堂有效性的提高。历史内容包罗万象、错综复杂，学生从初中以来就最怕记忆历史的时间、事件等。在教学中传授有效的记忆方法。可以让学生觉得历史其实没那么枯燥、呆板，从而产生学习学好的欲望。如：数字记忆法的运用，在上“新中国初期外交成就”这一课时就可以运用“一、二、三、四、五”来概括，其含义是“一个政策、两次会议、三个方针、四大成就、五项基本原则”。又如：浓缩记忆法的运用，在讲到“太平天国运动的永安封王”时，可以说大多数学生都记不住五王是谁。其实运用浓缩记忆法：“东西南北翼，杨萧冯韦石”很容易就记住了。类似的方法有很多，在此不一一赘述。
四、改进教学方法和丰富教学手段，寻求最佳教学途径，是提高高中历史教学有效性的关键
1.创设历史情境，让学生参与课堂教学。历史教学应是在教师的引导下，学生积极主动地进行学习。所以高中历史教学应以问题教学为中心，通过学生对各种资料的理解和判断，来得出相关的结论。学生在解决问题中，体会到探究历史的乐趣。有效的历史教学强调的是高效性，所以“高效”就成就了选择历史教学方法和手段的首选。为达到教学的有效性，教师可依据不同的内容，不断地改进教学方法和手段。
2.采用小组“自主合作”的学习方式，突显学生的主体地位。高中历史教师要积极倡导学生在教学活动中的主体地位，培养学生的自主学习、合作探究的精神。教师应该根据课堂教学的实际内容和所教学生的实际情况有针对性地选择课堂问题，进行小组“自主合作”学习。根据学生的不同层次进行小组分配，然后由组长组织进行团队学习，教师从中起到辅助作用，通过自主探索的过程更能够加深对历史知识的掌握，还可以促进师生之间、生生之间的课堂互动交流，增进师生情感沟通。如在上“卓而不群的雅典”这一课时，将本节课的内容分为四个问题：雅典民主政治产生和发展的原因、雅典民主形成的过程、三次改革的内容及评价、雅典民主政治得与失”。然后将学生分为四个小组，由各组成员依据课前查阅的资料进行交流学习，由小组讨论总结得出结论，再由小组代表或小组长发言交流，教师可进行适当的引导和总结，逐个问题的完成。这种小组探究活动教学方法，教师在整个教学过程中只起到辅助作用，真正体现学生的主体地位，不仅有利于学生对知识内容的掌握，也有利于能力的培养和情感与价值观的发展，同时也大大提高了课堂的有效性。
总之，有效的课堂不仅是学生学习知识提高的地方，更是学生培养心智、形成高尚道德情操、树立正确的人生观、世界观的平台。曾经有一个位名师说过：“一堂优秀的课要用自己的一生来准备的。”从这句话我们深深体会到作为一名新时期的高中历史教师，只有深刻领会新课改的意义及教学理念，在平常的教学中不断实践和反思、大胆探索、灵活教学、追求不断创新，才能真正提高高中历史的教学有效性。
参考文献
[1]朱学文 《新课改背景下高中历史课堂教学有效性探讨》。
[2]祁胤龙 《试论高中历史课堂教学有效性研究》。
[3]王锐 《提高高中历史课堂效率初探》。
论文作者:钟福堂
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第282期
论文发表时间:2018/10/31
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