上海宝山区庙行实验学校中学 200443
初中生历经中考洗礼进入高中学涯，然而高一新生入学后，普遍反映学习英语时听不懂、念不顺、译不出，课堂气氛沉闷，难以完成教学任务。究其原因，主要由三个因素导致。
一是教材跨度大。高中词汇比起初中时的学习要求和需要量猛增，语法虽然不多但比较高深复杂，学生一下子难以适应。二是学生实际水平有限。进入高中的学生英语单科水平参差不齐，有的学生初中英语知识本来就犹如空中楼阁，稳定性不足，听说能力也比较差，有的学生机械死记硬背，主观能动性不够。三是不适应高中教学方法。初中阶段依赖性较强，有老师陪伴毕业班地毯式的复习，习惯了“填鸭式”的基本教学法。而高中教材内容多、课时紧，课程要求学生在教师的指导下，激发学生潜能，发挥学生主动性，完成学习任务。鉴于如上原因，初高中英语教学的衔接尤其成了高一新生入学后亟待解决的当务之急。经过探索与实践，要使初高中英语教学顺利衔接，教师应当从以下几个方面着手。
一、巩固扩大学生的词汇量，缩小初高中教材的跨度
高中英语教材难度大，首先表现在词汇量大，因此巩固扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。为迈好这一步，建议高一新生从开学就配备高考词汇手册，每天保证词汇默写的基础上可以采用如下做法：
1.快乐驿站词汇竞赛。以班级为单位每周评选出词汇默写中的一位单词达人手和两位单词能手，鼓励学生能者多背勤记，做好班级“领头羊”。
2.快乐词汇专项竞赛。举办以年级组为单位的快乐词汇竞赛。以高考词汇手册为工具书，选若干高频词汇作为竞赛内容。利用起点年级学生争强好胜的心理，短时间内高效地比拼词汇速记和熟练度，渲染词汇氛围和语言环境。
二、教其自立，指导学法，使学生尽快养成良好的学习习惯
1.使用工具书的习惯。指导学生选择一本英汉双解词典做自己的良师益友，遇到词汇方面的疑问无需等待教师解答，学会自己查工具字典求得答案。在查阅的时候，不是单纯为了单词而查阅，同时能落实到工具书上相应的衍生词，固定搭配和例句，鼓励学生地道地品读语言和理解语言。
2.预习的习惯。高中英语课文篇幅加长、内容增多、难度加大，如果没有提前做好预习就适应不了课堂的教学进程。所以教师对学生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如，可以要求学生做预习笔记，即把所要预习的东西写成有形的条目，这样既便于检查落实，又能对其内容进行增补。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在预习方法上，可指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分项，即先要求学生学会能用英语词典查单词，自己解决生词；对重要词组进行罗列，并能用这些词组、短语来造句；摘录课文中结构严谨、用词优美的句子，读熟背熟；对课文内容进行简写；记录预习过程中遇到的问题和难点以便释疑解惑等等。
3.写周记的习惯。每周写一篇，贵在持之以恒。一开始务必让学生养成写话的习惯，有话则长，无话则短。随着教学的开展，应鼓励学生使用学过的一些高级词汇、复合句子结构和关联词语写句，学以致用。
4.整理错题的习惯。对每次作业、考试中出现的错误都要求认真整理和反思，究其原因，对症下药，及时强化巩固；同时要提高学生改错的目的性、自觉性和准确性，保证作业的面批甚至复批。这样，学生学习中的每一个问题就会得以及时解决，学习成绩就会稳步提高。
5.阅读课外书与摘抄的习惯。初中英语教学只限于课本，到了高中阶段，英语阅读能力作为一个重中之重的培养目标，如果还仅限于课本就不够了。高中英语教师应指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随身携带、随时阅读、做好摘记。要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上。通过泛读训练，培养阅读兴趣、习惯、技巧和能力。另外，师生要增强学习心得的交流，才能对学生进行具体的课外阅读的指导。
三、注意初高中学生的心理转变，做好英语教学形式的衔接
1.初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有一定的概括性和抽象性，往往不知道“自己不知道”，更渴望通过积极主动的思考来获取知识。所以高中英语教学在课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的课文分析，适当设计一些交际性和创造性的教学活动，如调查、讨论、辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，学生就能进行各种有效的思维。
2.上高中后，学生普遍感到课业负担加重，难度加大，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高中英语教师在高一要特别注意学生这方面的情况，重视学生非智力因素的培养和衔接。具体做法是，教师要尽快了解学生、细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语薄弱的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，要帮助他们找回学好英语的自信心，要教会他们如何学好英语的方法，及时肯定他们学习上的细微进步。教师也要不断改进教学方法，教学过程不仅要注意挖掘优等生的潜能，也要注意激活后进生的兴趣。
总之，深知初高中英语教学的衔接关系重大。为了让学生尽快适应高中生活，顺利完成高中学业，我们教师也将各尽其职、各显其能，寻求理论探究和教学实践的相结合，提升自身的核心价值观，洗尽铅华皆是真，践行实践出真知。
论文作者:王叶萍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第361期
论文发表时间:2019/4/22
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