浅谈核心素养下初中历史课堂提问的有效性论文_彭尚文

浅谈核心素养下初中历史课堂提问的有效性论文_彭尚文

广东省兴宁市叶塘中学 514531

摘 要:新课程全面实施后,要求要以学生的学为中心,老师主要起到引导作用,在引导过程中,提问无疑是最直接最有效的方法。历史课堂上采取有效的课堂提问是发挥历史学科功效的关键点,教师是否掌握课堂提问的艺术,不仅直接反映出了教师的业务素质,还实在地体现出了教师的教学观念,对教学效果深有影响。

关键词:核心素养 初中历史 课堂提问

在初中历史教学中,教师要善于通过提问来引导学生展开分析和探索,让学生在问题的引领下逐步认识历史的本质,同时提升他们的分析能力和探索能力,培养他们的历史核心素养。

一、通过疑难问题来对学生进行刺激

要在提问中设置一些障碍,以对学生进行刺激,让学生在问题研究和探讨中有所发现。比如指导学生研究“王安石变法”时,教师提出问题:“为什么王安石失败了,但是却依然被列宁称作‘中国11世纪的改革家’,我们应该如何来认识他?”“到目前为止,我们已经学过商鞅变法、北魏孝文帝改革和初中历史教材上的内容大都比较浅显,学生通读下来,好像不会产生任何问题。这时就需要教师巧加引导,通过问题启发学生由浅入深地进行思考,从而于无疑处生疑,完成对教材文本的深度发掘。

二、创设好问题情境,优化课堂教学

利用学生已有的知识来创设问题情境,是教学中常用的手段,不仅可以对已有的知识加以巩固,还可以为新知识的学习进行铺垫和顺利地过渡。在进行“食物的消化和吸收”的教学时,我先复习了昆虫的口器和人的牙齿的作用,然后设问:“牙齿咀嚼后的食物中的各种营养素能不能被人体直接吸收?”“食物中的营养素不能被直接吸收,要经过怎样的变化才能被吸收?”如此一来,新知识的教学顺利开展。联系生产和生活实际创设问题情景,可以使学生感到科学学习的重要现实意义,认识到科学知识在实际生活中的作用,因此也就更容易激发学生的好奇心和兴趣。

三、分层提问,照顾学生个体差异

首先要考虑学生的差异性,问题要分层,以符合学生的知识基础。如《辛亥革命》一课中对“三民主义”的探究,教学中针对基础稍弱的学生,可用问题“‘三民主义’是从同盟会纲领阐发而来的,两者之间有哪些相同?有哪些变化?”来引导学生从指导思想、纲领和发刊词等方面进行对比。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对比后对基础稍好的学生,可问:“‘三民主义’和同盟会在本质上有没有区别,为什么?”学生基础不同,问题不同,提问过程中才能避免有问无答的现象出现,否则,互动关系很难生成。其次,教学在不断推进,问题就要随之逐层推进,对问题要注重结合教材中的板块设计,层层提出问题,组织学生对问题展开探究。

四、通过问题激起学生的认知冲突

在初中历史教学中,教师要注意培养学生独立思考和分析的能力,在某些特殊问题的研究中,教师可以通过提问来激起学生的认知冲突,进而引领学生展开更深层次的思考。比如当学生学习了“大河流域的亚非古国”后,教师可以提出问题:“如果那些文明古国没有处在大河流域,那么它们还能成就辉煌吗?”这一问题激起起了学生的认知冲突,他们纷纷表达了自己的看法。经过一系列的讨论,学生逐渐达成共识:自然环境是文明发展的必备条件,但不是根本因素,最根本的因素还是人。

五、紧扣目标提问,提高达成度

当前“满堂问”的现象较为严重,本来用一个问题就能启发学生,可是却要用多个问题组织学生去讨论,这样不仅浪费了课堂时间,也影响了学生对知识点的理解。因此,要通过问题来让学生构建历史知识,提出的问题就要紧密结合教学目标,这样才能提高问题的指向性。以《洋务运动》为例,该课时旨在通过引导学生探究而掌握洋务运动的时间、代表人物、口号、内容以及对洋务运动的评价。为了让学生了解洋务运动的背景,可播放“复兴之路”视频并提问:“视频中反映了哪些重大事件?请用一个词来形容当时清政府的处境。”对洋务运动的概况,可引导学生结合教材对洋务派的出现、代表人物、内容进行概括。对洋务运动中出现的问题则可结合“唐胥铁路”的视频、“甲午海战”的视频以及“1881年朝廷下旨中途召回留美幼童”材料而提问:“三则材料反映了洋务运动中出现了什么问题?”最后让学生以辩论方式对洋务运动进行评价。如此,问题针对教学目标展开,在问题讨论中学生逐渐达成目标,提高了课堂效率。

六、注重问题的语言表达

表达清楚的提问,能够提高学生正确回答的可能性。提问的语言力求做到准确、简洁、清晰,避免不规范,冗长,或者模棱两可。尽量避免反问,因为反问的问题,往往要求学生直接说出结果来,避免将答案包含在问题之中,避免重新表述。

总之,提问是课堂教学的重要环节,是教师与学生进行不断沟通的关键前提。初中历史教师在教学中,应该注意把握课堂提问的方法,发挥课堂提问的功能,让教学顺利有效地进行,最终实现学生学习能力的提升。

参考文献

[1]宋秀银 历史课堂问题设计原则之我见[J].中学历史教学参考,2015,(8)。

[2]李公剑 高中历史课堂教学问题设计的研究[J].当代教坛论丛,2015,(1)

论文作者:彭尚文

论文发表刊物:《中小学学校管理》2019年5月总第169期

论文发表时间:2020/1/8

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