摘 要：“生活处处皆语文”，作为母语，生活化是语文学习的根基。初中语文课堂教学的“生活化”，就是要求教师在培养学生语文能力的过程中，通过捕捉文本中的生活元素，挖掘文本中的生活内涵，建立起学生与生活体验的联系，并通过生本对话、生生对话、师生对话等形式，完成教学目标。
关键词：生活活水 教学情境 课本剧
从某种意义上说，语文教学的根本目的就是要培养学生实际运用语文的能力，即培养学生听、说、读、写的能力。另外，语文教学要为生活服务，要培养学生运用语文知识去解决实际问题的能力。尤其是阅读和写作教学，就要将训练内容与生活紧密联系起来，既传授知识又培养能力，同时教会学生做人。那么，如何将生活与语文课堂教学紧密联系起来呢？以下方法供大家参考：
一、导入新课环节，引用生活活水
导入新课是课堂教学中至关重要的一环，它对于调动学生的学习积极性、激发学习兴趣有着非常重要的作用。在教学设计时，教师可根据教学内容，从学生熟知的生活情景引入，快速导入阅读情景中。如讲授《珍藏美丽》阅读教学时，选用一个网络故事导入：一位老大爷骑着一破三轮，撞了宝马车。大爷一下子懵圈了，这也赔不起啊。这时，车上下来一个年轻人，对大爷说：“大爷你走吧，车，我自己修。”大爷破涕为笑。这个故事相信大家都不陌生，也传递着正能量。然而现在有这样一个人，一位年轻的女老师，骑着自行车，撞了别人的爱车，一直等在原地要承担责任。“我”看着她诚恳的样子，让她走，可是她坚持要赔偿，这是为什么呢？这又说明了什么呢？与生活相似的情景，却是不一样的呈现方式，学生的阅读兴趣一下子就被调动起来了。
当然，教师还应该认真研究学情，根据学生的年龄特点、认知水平和课堂教学目标等，精选生活素材导入新课。低年级的学生，教师可以用猜谜语、音频视频等较直观的方法导入。如讲授《安塞腰鼓》，教师可用视频导入，让学生自然进入阅读情景。而高年级的学生，教师可以让学生联想某种生活情景导入新课，或者将当地独特的自然或人文景观与历史文化类阅读问题导入课堂教学，以此来开阔学生的视野，深化学生的思维。如讲授《云南的歌会》，可以让学生回顾当地“燕九节”的情景，以此调动学生的趣味阅读。
二、创设教学情境，体验生活真味
教师应根据教学内容，千方百计地创设课堂教学的各种情境，让学生通过体验生活的真味，为理解文本铺路搭桥。一名优秀的语文教师，总是会带领学生在体验生活的葳蕤中向文本更深处漫溯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.还原文本情景。如讲授朱自清的《春》时， 为了让学生感受春天的美妙画卷，我选取了当地春天的各种画面，制作成微视频。如“春草图”，就是学校的草坪；“春花图”，就是本市的街心花园；最后一幅“春早人勤图”，就是我们附近农村的田野，人们辛勤劳作的情形等等。让学生联系生活情景，发挥想象，还原文本情景。生活的美，本来学生是熟视无睹的，本节课多次还原生活，不仅打通了文本与生活之间的联系，还让学生恍然大悟——“自然真美，生活真美”，从而激发了学生对大自然、对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
2.课本剧表演。对于故事性强或者学生难以理解的文章，教师可酌情采取课本剧表演的形式来学习，往往会加深学生对文本内容的理解。简言之，对于简单的文本，教师可在预习环节，让学生根据课文内容去创设课本剧，用于课堂演绎课文中的人物形象，通过具体的语言、动作、神态等表演，加深学生对人物形象的把握；而对于有难度的文本，教师可在课堂学习之后，让学生根据学习所得创作课本剧，以加深学生对文章主题的理解和对人物形象的把握。
三、精设多彩拓展，走近生活真情
语文学习不仅要教给学生语文知识，还要教会学生明理，教会学生做人。因此，教师要引导学生充分挖掘多彩的课程资源，让学生走近生活哲理，学会明理做人。
1.文本解读时的拓展。初中语文课本中描写亲情的文章不在少数，教师可借此引导学生走近生活真情，附带着对学生进行真情和感恩教育。尤其是反面教材，更具有说服力。比如莫泊桑的《我的叔叔于勒》，教师可以引导学生从人物的关系和态度层面上去挖掘主题，以“如果是你的亲人，在当时的情形下，你会怎样做”来设问，从而深刻地感受到当今和谐社会中人与人之间真挚的关爱之情。当然，本课我们还结合中国的几次大灾难面前中国人民那种“众志成城”的强大力量，与本课冷漠的人际关系形成强烈的对比，从而激发学生对父母、老师和社会的感恩之情。
2.写作训练时的拓展。作为语文课的重要组成部分，作文课更是与生活联系密切的。作文教学中的主要任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用书面语言及一定的章法技巧描绘事物，表达思想感情。学生在整个作文的过程中，通过认真观察、感悟，必然会触发各种情感，对所写事物表达出一定的见解或评价，即立意要有一定的高度。这就是一个很好的对学生进行情感教育和人生观价值观教育的契机。如本学期我们所进行的《成长的芬芳》《美就在身边》等都起到了发现美、欣赏美、走近美的作用。当然，在写作实践的同时，学生也学习并参悟到了生活中的一些真谛。
总之，语文课堂教学的生活化，需要教师将丰富的生活元素创造性地引入语文教学中，将文学世界与学生的生活世界适时对接，帮助学生更好地理解课文内容，得到人生启迪。
论文作者:韩玲玲
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
标签：学生论文; 教师论文; 情景论文; 文本论文; 课堂教学论文; 语文论文; 培养学生论文; 《素质教育》2019年1月总第296期论文;