郭玉梅 青海省西宁市南山路小学 810000
【摘要】《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的。
【关键词】生活化；小学数学；课堂教学
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-129-01
1 提供生活情景，发现数学问题
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。创设生活情境，激发学生探索的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。寓数学知识教学于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。例如在教学《小数的产生》时，我是这样创设情境的
师：同学们，老师和你们一起来做一个“测量”的小游戏。请同学们在教室里选择一样你感兴趣的物体，快速准确的测量出它的长度，并做好记录。（学生测量）
师：谁能汇报一下你的测量结果？
师：刚才同学们汇报的测量结果有很多都不够1米。像这样不够1米的部分，如果要求用“米”作单位表示它们的长度，你能用一个整数表示出来吗（生：不能）
师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时，像这样不够1厘米、1分米、1米的部分如果要用厘米、分米和米作单位来表示，就用“小数”来表示。于是小数就这样产生了。
还可以模拟生活创设情境。如在教学相遇问题的应用题时，可以组织学生实际地走一走，在实际情境中，理解“相遇”、“相向”……词语的实际含义。
2 提供生活事件，理解数学概念
教师应把小学数学课堂教学生活化，贴近学生的实际生活，努力形成小学课堂教学生活化，让学生感到数学内容是真实的，可用的，可学的，让学生在数学课堂教学过程中成为一种生活需要和享受。小学数学教学要充分考虑学生的生活经验和已有知识，选择生活中富于情趣和意义的材料，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，拉近生活与数学的距离，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学与日常生活的密切联系，形成富有特色的学习方式。例如，教学“对长方体的认识”时，让学生动手切片苹果，先将苹果切两半，取其中的一半用手摸一摸切开的面，让学生体会“面”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然后沿着这个垂直的方向再切一刀，切出两个面后让学生用手摸一摸切两个面相交的边，让学生体会“棱”。最后让学生用手摸一摸三条棱相交的点，让学生体会“顶点”……通过让学生切一切、看一看、摸一摸等活动，这样让学生亲自动手的过程中边玩、边学、边思、边说、不但加深了学生对长方体特征的认识，还体现了学生是学习的主人，让学生感受到这样的学习是真实的、亲切的、可以触摸的，确实是来自于现实生活的数学。
3提供生活问题，感悟数学规律
将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。我们要善于启发学生发现生活中的数学问题，提炼生活中的数学因素，把数学研究的对象与生活中的实际问题联系起来，使学生感到亲切，激发其学习的兴趣。如教学“减法的简便计算”时，我改编了课本例题，从学生的生活实际出发，把数学问题生活化，有利于学生理解、掌握。
4 提供生活实例，解决实际问题
学以致用，通过学生在生活实际中运用数学知识解决问题是激发学习动机，培养实践应用能力的重要途径。它能使学生感受到“生活就是数学”。在小学数学教学中，我们首先要在课堂教学中打破时空界限，创设以社会为背景应用知识进行实践的环境或条件，让课堂活起来。哪里有数学，哪里利于学习数学，哪里就可以作为课堂，这样做有时更能使学生在实践操作活动中掌握知识技能，提高数学能力。比如认识了人民币以后，让学生参与到实际的商场超市购物活动中，亲身体验购物、算钱、付钱、找钱的全过程，把书本知识与现实生活真正结合在一起，还数学以真实。其次是组织一些数学兴趣活动，如学习了“统计”，可以结合学生的年龄特点，在学校、班级、家庭中开展一些小调查，然后通过模仿绘制简单的统计图，进行感兴趣的数据分析。在不同的环境中学习，一方面使学生的视野不断拓宽，利于接受新的知识和巩固已又的知识，另一方面又锻炼提高了学生的社会活动能力，为今后的发展开通了新的渠道。
5提供生活体验，对数学产生亲切感
数学是生活的一面镜子，它折射出生活中数与形的夺目光芒。新的课程理念强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”没有生活的数学是没有魅力的数学。生活离不开数学，数学来源于生活，尤其是小学数学。因此，数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活紧密联系起来，让学生学习活生生的数学知识，是小学生构建数学知识的重要途径。
结语：数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
参考文献
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[2]唐喜玲.小学数学教学如何将课堂生活化[J].吉林教育：综合,2016(3):53.
[3]完么才让.论小学数学课堂教学生活化[J].教育,2015(13):44.
论文作者:郭玉梅
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：数学论文; 学生论文; 课堂教学论文; 生活化论文; 小学数学论文; 情境论文; 课堂论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;