中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）03-0014-01
一、数学教学分层的实施
1、教学目标的分层：美国教育家、心理学家布鲁姆提出了"教育目标分类学"的概念，他认为，由于学生在识记、领会、应用、分析、综合、评价等方面的水平不同，必须把所学知识分为多层面，让学生尽可能地接受，才能达到有效的教与学。对此，教师要结合所学知识不同，学生层次不同，设计不同的教学目标。
在这教学中，作为教师我们首先应该转变观念，应做到以人为本:和谐协调、愉快活泼、乐观向上的教育氛围，有利于教育教学的实施，这是搞好任何形式 教育的首要条件；以情感为纽带，建立一种相互尊重、彼此理解、和谐团结、协调合作的人际关系；始终把学生当作主体看待，使学生懂得自我发展，学会学习，学会创造，并且还要学会自我评价；以兴趣爱好为导向，尽量满足学生的自我发展需要；处理好学生学习主体与教师主导地位的关系，充分实施启发诱导原则；尊重每一位学生，使优生优化，学习有困难的学生转化，做到面向全体，整体提高。有了我们和学生建立的这些关系，我们就能对每个学生的学习现状了然于胸。按学生的成绩合适地分为ABC三个小组，A组为基础组，B组为提高组，C组为突破组。而对于讨论时我又给他们分了组，按照成绩高中低的比例搭配来组合，采用“组长轮值制”来加强小组间的互动，即组长这一小组学习的组织、管理者由高中低层次学生轮流担任。每个学生在小组内的角色是不固定的，定期进行置换，这有利于发挥各层次学生的学习积极性，有利于提高小组讨论的质量。特别注意的是，为了保护学生的自尊心，在分组过程中一定要避免使用差生之类的词汇，同时对于刚刚进入高中的同学们来说，为了激发他们的学习斗志，我告诉同学们，分组只是暂时的，在每次测验过后，我们又要重新进行分组，并且在平时的讨论中，也并不是一成不变的在各自的小组中讨论，有需要时也可以加入到其他小组进行讨论。这分组过程是至关重要的，这关系到学生学习兴趣、学习信心的问题，教师一定要站在同学们的立场去考虑。
2、辅导的分层：在教学中对学生的学习辅导是学生巩固和掌握知识的一个重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面我采用了通过各讨论小组讨论学习，相互辅导的办法，收到了较好的效果，即我课外直接对C组的同学进行辅导（当然，对于其他同学我也会随时去问BC组的同学有什么问题需要我帮忙，要让他们知道我还是关心他们的），然后在讨论组里，C组同学基本上担任了辅导AB同学的职责，B组同学也有辅导C组同学的责任。这样，将全体同学的积极性都调动了起来。我经常对学生说，自己会做题那不表示你是真正弄懂了这一道题，只有你在跟他们讲解后他们能听懂则说明你自己真正地懂了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，我给学生说，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导实际上也是在减轻教师的负担，也给你们自己带来了又一次的学习机会。
3、测试的分层：为了检查学生学习的效果，测验是用得最多的一种方式。我的做法是还是一张试卷，不同是在某一个题中可能出现2个或者3个小题，要求不同的学生做不同的题，但A组学生做了BC组某一题，做对的加分，没做对不扣分，B组做了C组的也一样。这样就可能出现A组的同学的分数高过BC组的现象。当然为A层学生准备的试题主要考查学生对课本中基础知识的掌握情况，试题难度与课本中练习题的难度相当，B班试题适当增加有一定难度的分析理解型和综合型试题，考查学生解决与课本复习题同等难度的问题的能力，C班试题以课本内容为中心，着重考查学生对所学知识的理解能力、综合分析能力和实际应用能力。
二、分层教学发展的方向和需完善的地方
分层教学的发展方向首先是课堂教学上要以精彩的内容来吸引人。而具体到每节课怎样安排，怎样组织则是关键，要知行合一，才能真正发挥作用。这就要求我们要做到五个精心，即精心备课、精心设问、精心设计练习、精心研究教学语言、精心设计检测题目。要求老师在教学形式上要不断充实和改变提高，力求适应学生。怎样才能做到五个精心，除了要充分调动老师的积极性这关键之外，就是要强调老师们的再学习，深入到学生中去发现问题，解决问题，更要进行老师们之间的互相学习、交流与评价，即要进行互相之间的听课、评课，做到优良教法自觉良性流动，从而整体提高教学质量。
分层教学发展的方向其次是以给学生学习成功的回报来正向激励学生。要改变过去那种以一份教案，一张试卷，一种训练方式，一个标准面对全体学生的做法，这样老师们非得动一番脑筋不可，要根据学生的不同情况，对他们提出不同的要求，各层次的学生只要按相应要求去做，努力完成各自的练习，都能在“各自的发展区”中拿A，多些实施“成功”教育，把学习的欢快愉悦还给学生，那真正调动学生的学习，教学的质量就有保证了。
分层教学发展的方向第三是教师要优化。要真正做到变教书为育人，教育目的不是选“好人”来教，而是应该想方设法去教“好人”。分层教学要求教师的说理、动员的能力更强，要真心关爱他们的成长，在学生成长的道路上花费更多的心血。
三、结论
虽然分层教学的教学起点、教学进度以及各阶段的教学要求不同，但最终所要达到的基本要求相同。所以我认为成功的教学不在于教师的授予和学生的接受，而在于教师发挥主导作用，调动学生学习的积极性、主动性，教师教其自学，培养学生自学的兴趣、习惯和能力。一句话，教师做主导，学生做主体，训练做主线。
四、心得体会
我在对本文的研究进行收集期间感慨万千，作一名合格中学教师实在是一件不容易的事情。首先，作为一名教师不仅要具备最基本的教育学、心理学等方面的知识，更要有随机的能力。其次，作一名教师还要求要有爱心、信心、责任心，要随时注意学生的一举一动，这样可以更了解学生，更能发掘他们身上的闪光点，也更有利于教学的顺利进行和班集体的管理。再次，在现在这样一个科技飞速发展的时代，教学不仅仅是在一间固定的教室里上课，而是还可以利用多媒体技术进行远程教育，这就要求教师要懂得多方面的知识，掌握更多技能，在教的同时还要不断的跟近社会，学习更新的知识技能。
论文作者:廖继云
论文发表刊物:《教学与研究》2019年3期
论文发表时间:2019/1/9
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