（福建省漳州市诏安县第一中学，福建 漳州 363500）
摘要：初中的音乐教学中，识唱曲谱是其重要组成部分。根据初中音乐识谱教学和新课标要求，在进行课堂教学时研究和应用有效的方法和措施，提高教学效果和学生的学习质量。本文从提高学生兴趣、降低识谱难度和提高识谱学习效率等方面进行了教学方法和措施的分析。
关键词：初中音乐；识谱教学；有效性；措施
课程标准要求初中学生要有识谱能力，为音乐表演和创作教学打好基础。识谱教学是音乐课堂的重要组成部分。音乐老师要根据教学内容和学生的特点分析研究，应用有效性措施和方法，提高初中音乐教学效果和质量。
1、利用各种激趣措施，提高学生的识谱兴趣
1.1利用乐器激发学生的兴趣
现代教学条件在不断进步，音乐课堂会接触各种乐器，音乐老师可以利用这个机会，在课堂教学中插入简单的乐器教学，同学们可以自己利用乐器演奏曲目，巩固乐谱知识，调动学生的学习积极性。比如，音乐老师用口琴、笛子、鼓、风琴等乐器，引导学生演奏基本音符，增强学生的音准度，巩固识谱知识。在演奏时，可以引导学生正确演奏音符时值、音高等内容，也使学生更好的理解音乐，提高了学生的听音和识谱能力。同时，学生可以结合自己的生活实际，这样容易理解演奏内容，加入个人想法，提高识谱能力和效率。在课余时间学生也接触乐器，不断尝试增强了学生的学习兴趣，也就增加了主动识谱的兴趣。
1.2利用游戏激发学生的兴趣
初中学生对游戏很感兴趣，现在的游戏也具有不同形式和内容。音乐老师在进行音乐教学时，要改变观念，引进游戏，进行游戏互动，让学生增强音乐认识能力，发挥正面影响作用。学生学习音乐体验到快乐，同时参与音乐游戏体会音乐美感，增强了解乐谱的兴趣，老师在此时引导，可以提高识谱效率和能力。例如，复习节拍强弱时，可以组织舞蹈游戏，边玩边掌握节拍的强弱，这样的学习不枯燥，学生没有抵触情绪，学生间互动，加深了交流和了解，有利于学生的友谊。
1.3利用图形谱激发学生兴趣
这是应用唱名手势图或者图形谱展开识谱教学。应用图形谱教学，使学生感受音的高低、强弱，节奏的长短，学生观看图形谱视唱，对音乐准确感受、理解和体验。例如，练习莫扎特《G大调弦乐小夜曲》第一乐章时，应用图形谱，学生可以准确地把握音准，完整视唱。
2、应用多种教学方式，降低识谱难度
2.1先唱歌词，再识谱
以前的教学老师通常会让学生念歌曲节奏，再唱谱子，然后唱歌词。学生模拟歌曲，唱歌词的能力很强，对曲谱却有些难。老师就组织学生先演唱歌词歌曲节奏，在这个基础上，让学生视唱曲谱，就会变得方便、快捷[1]。学生聆听老师或多媒体音乐的范唱，对歌词、节奏有了印象，接着，组织学生识谱，学生已经认识了歌曲的旋律、节奏，也了解了线谱上的音高位置，这样可以全面整体识谱。同时，在歌唱的同时调动了课堂氛围，激发了学生的兴趣，加上有老师的引领，很容易进入歌曲、乐段的学习中，进而降低了识谱难度。
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2.2分层比较分解，简单识谱
不同歌曲乐段，难度也不同。可以先练习乐句，再比较乐句和乐句、乐段和乐段，找出相同点、不同点及难点，深入细致把握，突破难点，难点突破了，学生可以轻松地学习全曲，同时有成功感和满足感。练习时组织学生接唱，可以按座位或者分小组，学生聆听、思考、演唱的过程中熟悉乐谱；并且指导学生应用划拍、击拍、手势等各种方式，唱会唱好歌谱。比如，学习《彩云追月》时，学生跟随老师的琴声演唱，找出其中出现次数最多的节奏，打着拍子练习节奏。学唱基本掌握后，老师让学生根据第一段旋律编创歌词并演唱，学生的兴趣被调动起来，提高了学习效果。
2.3利用多重感官，体会音高节奏
音乐语言主要是旋律和节奏，节奏能脱离旋律单独表现。先进行节奏训练，解决识谱教学的难点。节奏练习过程中，要由浅入深学习。开始是基本节奏型，使学生熟悉每拍时值，学会单位拍。在训练时一直结合拍子模击，口中以“哒”字念出节奏，把握速度要一致，不赶拍子。学习时会遇到节奏型相似节奏，学生学习难度大。比如前八后十六和前十六后八，小切分和大切分等等。学生可以进行对比学习，先让学生细听分辨相似节奏型的特点和强弱，再加上相同的音高，让学生分辨。接着进行相应的识谱练习，会让学生豁然开朗，轻松的解决了识谱问题，给今后听记节奏打好了基础。
3、情景交融，提高识谱效率
3.1在欣赏中识谱
相同乐曲、歌曲，因不同节奏、力度、旋律、速度等，会展现不同风格特征和情感。欣赏不同乐曲、歌曲可以增加学生乐谱知识[2]。所以，学生聆听音乐时，要感受音乐要素的表现，了解各种音乐符号的作用和意义。比如，速度、力度记号的意义；滑音、震音、重音等各种装饰音的表情意义及唱（奏）法；节拍、节奏与音乐风格和情绪的关系等等。学生接触音响，就获得了感性认知。掌握好乐谱表现和表达音乐的方法和方式，有利于学生识读乐谱。
3.2在演唱中识谱
初中学生进行识谱学习通常都是演唱和识谱学习相结合。传统的音乐教学中，演唱是固定程序，现在是和识谱学习相结合，利用演唱歌曲学习识谱。例如，应用短小、旋律简单的歌曲的演唱降低识谱难度；利用熟悉的、会唱的歌曲的演唱进行识谱学习，特别是学生熟悉了音高和节奏后，要专注熟悉唱名和演唱。这样的学习可以激发学生的学习兴趣，提高识谱学习效率。
3.3在演奏中识谱
识读乐谱的关键和难点是音准。把识谱教学和器乐教学相结合，就会降低识谱教学的难度。在器乐教学中，用乐器解决音准，学生能把握节奏，学生会在头脑里形成固定音准模式。在学生把握好节奏后，要应用已有音准模式视唱乐谱。这样可以更好的掌握音准，准确识谱。应用乐器演奏或跟随演奏视唱，学生会获得成功感和自信心。学生获得了乐器视奏成功感后，就消除了识谱畏惧情绪，会保持识谱学习兴趣。
结束语：
综上所述，初中的音乐识谱教学是音乐教学的重要组成部分，老师要根据教学内容，结合学生的特点，应用各种不同教学方法有效提高学生的学习效率，提高音乐教学效果。
参考文献
[1]陆利峰. 教学有效性的对策分析[J]. 小学科学(教师版), 2017(3):101-102.
[2]陈令玉. 可爱的音符 跳跃的乐谱——论中学音乐识谱教学的有效性[J]. 好家长, 2017(58):154-154.
论文作者:林志峰
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 节奏论文; 音乐论文; 乐谱论文; 音准论文; 老师论文; 乐器论文; 《知识-力量》2019年1月下论文;