（长春中医药大学护理学院 吉林长春 130000）
【摘要】阐述自主学习准备度的概念，综述国内外自主学习准备度问卷研究内容、影响因素及结论，提出展望。
【关键词】护理；学生；自主学习；自主学习准备度
【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】1007-8231（2017）23-0292-02
随着社会的发展和医学科学的进步，以及知识不断更新与增长，当今社会对教育的要求越来越高，学生除了要掌握所学领域知识，还应该有不断更新知识的能力，而具备良好的自主学习能力是护生终生学习的基础，也是其毕业后能够持续适应护理工作的先决条件[1]。自主学习是以学生为中心的一种教学方法，其重要的是需要评估学生的自主学习准备度[2]。护生的自主学习准备度高低直接影响其自身进行自主学习的程度[3]，现将国内外自主学习准备度问卷研究内容及影响因素综述如下。
1.自主学习准备度的概念
自主学习准备度(self—directed learning readiness，SDLR)是指学习者所具有的自主学习所必须的态度、能力和个性特征的程度[4]。有研究表明，SDLR 较高的学生更喜欢非结构式的教学，对学习进程能够更好地进行自我管理，例如独立学习、案例学习。相反，SDLR较低的学生更偏爱结构化的教学，例如教师主导的讲座和演示。如果SDLR较低的学生选择了自主学习的教学方式，容易产生很多负性情绪，如自卑、挫败、焦虑等[5]。所以，评价学生的SDLR对于老师如何选择教学方式是非常重要的。
2.护生自主学习准备度的调查问卷
2.1 护生自主学习相关情况问卷
通过查阅文献，内容主要包括年龄、年级、出生日期、居住地、入学录取情况、是否是独生子女、是否拥有私人电脑、是否担任班级干部、对本专业的喜爱程度、自我感觉有无学习困难、对带教老师及学校课程设置的满意程度、有无参加过“评判性思维”、“小组学习”、“问题解决”的相关培训、是否希望开展新的教学方式、学校的竞争力是否较强、实习科室学习的气氛、毕业后工作去向、对职业生涯规划的了解程度、是否规划过自己的职业生涯、以后是否打算从事护理行业、学习时间是否充足等方面。
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2.2 护生自主学习准备度量表(Self-directed Learning Readiness Scale，SDLR S）英文版SDLRS由悉尼大学Murray Fisher教授研制，中文版SDLRS由复旦大学王伟对英文版进行翻译并修订而成的，该量表分为自我管理、热爱学习和自我控制3个维度，共40条目。自我管理量表用来检测学生有关自律性方面，如时间管理、建立规律的学习模式，共13个条目；热爱学习量表用来检测学生学习热情和新知识的接受情况，共12个条目；自我控制量表用来检测学生自我评估能力，从而确定和制定自己的学习目标，共15个条目[6]。
2.3 护生自主学习准备度量表的评分
护生自主学习准备度量表的评分采用Likert 5级评分法，为非常同意、同意、不一定、不同意、非常不同意，分别为5分、4分、3分、2分、1分。得分越高，说明学生的SDLR水平越高[7]。SDLR的分数范围为40～200分，一般认为SDLR>160分的学生能较好地进行自主学习，SDLR得分在120～160分的学生有一定的自主学习能力，而SDLR得分<120分的学生不太适合自主学习[8]。
3.影响自主学习准备度的因素
学者们对护生自主学习准备度的调查结果显示，以下因素对护生的自主学习准备度有影响：性别、学历、年级、居住地、实习生对临床带教老师的满意度、对在校阶段的教学方法、课程设置及授课教师的满意度、是否参与小组学习的培训、是否参与PBL的培训、是否喜欢本专业、是否希望尝试新教学方式、自我感知有无学习困难、所在院校是否具有较强的竞争力、工作去向、临床科室的学习气氛等。
4.自主学习准备度的研究结论
研究结果显示国内外大多数护生的自主学习准备度处于中等水平，高于160分的护生仅占研究对象的少数，绝大多数同学不完全适合自主学习。自主学习准备度的三个维度的平均得分中，（平均得分=（各维度得分/各维度项目数）×100%，平均得分可以使各个维度有可比性。）热爱学习维度的平均得分与自我管理维度和自我控制维度这两个维度的平均得分比较相对较高。这说明要提高护生的自主学习准备度可以从学生自我管理能力与自我控制能力方面入手，提高学生的自我管理、组织、计划及制定学习目标的能力。
5.小结
目前，国内有关自主学习准备度的研究绝大多数是护理专业，少有其他专业的研究。所以，我们可以对其他的专业进行调查，研究他们的自主学习准备度情况。同时，通过研究找到更多的影响自主学习准备度的因素，以便提高学生的自主学习准备度。
【参考文献】
[1]戴艳梅，程淑玲.口腔与普通护理大专实习生职业认同感及自主学习准备度的比较[J].中华护理管理,2013,13(9):55-57.
[2] Areewan Klunklin,Nongkran Viseskul, Acharaporn Sripusanapan，et al.Readiness for self-directed learning among nursing students in Thailand[J].Nursing and Health Sciences,2010,(12): 177-181.
[3]郑智慧，陈锦秀，郑丽维等.本科护理实习生自主学习准备度现状及影响因素研究[J].护理研究,2016,30(6): 1945-1949.
[4] Wiley K.Effects of a self-directed learning project and preference for structure on self-directed learning readiness[J].Nursing Research,1983,32(3):181-185.
[5] Thomas GR,Ward D.Age and gender differences in self-directed learning readiness:a developmental perspective[J].International Journal of Self-Directed Learning,2005,2(1)：40-50.
[6] Brian N.Phillips,Beverley J.Turnbull, Flora X. He.Assessing readiness for self-directed learning within a non-traditional nursing cohort[J].Nurse Education Today,2015,(35):e1-e7.
[7]杨贵芳，姜小鹰.护理本科实习生自主学习准备度与核心能力的相关性研究[J].中华护理教育，2014，11(7):517-520.
[8]徐兰兰，李艳，李萍等.本科护生自主学习准备度与心理韧性的相关研究[J].中华现代护理杂志，2016，22(6):856-860.
论文作者:张艳,董雪,叶树刚,闫力
论文发表刊物:《心理医生》2017年23期
论文发表时间:2017/9/13
标签：自主学习论文; 维度论文; 学生论文; 得分论文; 能力论文; 自我论文; 自我管理论文; 《心理医生》2017年23期论文;