行动导向教学模式在中职物流课程教学中的应用探究
王帅锁
（郑州市经济贸易学校，河南 郑州450000）
［摘要］ 目前我国的中职物流课程在教学模式上存在较大的问题，旧的教学方式已不能满足物流专业人才的培养需求，继续以传统的教学模式来培养物流管理专业的学生，阻碍了对他们能力的培养，不能将理论与实践操作进行有效结合，物流管理专业能力得不到有效提高。必须引入新的物流管理教学模式，行动导向教学模式能很好地符合当今对物流管理人才的培养需求，其教学过程中将物流管理理论知识与实践技能进行紧密联系。
［关键词］ 行动导向；教学模式；物流专业；教学
物流产业在我国迅速发展，社会需要更多有才能的物流管理人员，而中职物流管理专业培养了大量的物流管理精英人才。如今，随着物流产业向着信息化、快速化发展，需要更多的复合型人才，可是当今的中职物流课程中存在着很大的弊端，学生的实际操作技能没能得到有效锻炼，不符合实际岗位的需求。为了更好地推动物流行业的发展，社会各界人士应重点关注中职物流管理人员的培养，提出行动导向学法，能够持续为社会输送专业性极强的综合素质人才。本文重点讲述行动导向教学模式在中职物流管理教学中的应用背景、应用策略，在物流教学中实施行动导向教学的步骤，对行动导向教学在物流管理教学中应注意的事项提出建设性的建议。
一、物流以及行动导向教学含义
物流可简单概括为将某物品从一个地方运送到另一个地方的一个流动过程，物流可根据供应方的实际要求，将物品精准、完好以及快速地运送到目的地。行动导向教学模式中是以学生为主体，教师服务于学生，将专业知识理论与实际操作进行结合教学，能够有效提高专业技能，满足社会对物流管理目标人才的需求。
二、中职物流专业教学中实施行动导向教学模式的背景应用
（一）激发学生综合素质发展的需要
初中学生缺乏足够的课外技能培训，难以真正掌握文化理论知识。进入中职以后，物流管理课程更专业化，所需要的课外实践活动更多，学生表现出学习能力低、难以掌握学习方法等，缺乏足够的社会实践经验，无法提高专业操作技能。中职学生还处于较为小的年龄阶段，其心理接受能力不强，非常依赖专业技能培训来进行提高，家庭以及教师在其中发挥着重要的作用。如何利用行动导向教学方式完善中职学生的物流管理能力以及沟通交流能力是一个重要的突破点，行动导向教学模式让学生成为班级的主体，学生可以及时调整自己的行为状态，转变自己的心态，学生可快速地对物流管理专业知识有一个清楚的了解[1]。
（二）现代物流行业发展的特点
随着互联网的快速发展，人们的生活已经离不开物流行业，其为人们提供了便利。现代物流行业具备基础流通行业所具备的特征，同时物流行业又与信息、自动化等领域交叉，其特征表现出复合性。我国物流管理专业于21世纪初开始招生，传统的物流管理课程主要包含商贸、仓储以及经济等学科，现代的物流管理课程较为完善，拥有专门的法律法规依据，有专门的技能操作规范，内容广泛、特点显著。
三、中职物流专业教学中行动导向教学模式的应用策略
中职物流专业的教学与高职物流专业的教学有着较大的不同，中职物流课程重点是对实践技能的实际操作以及基础知识的培养。所以，教师所提供的培养方案不同于以往，中职物流专业学生的主要目标是以增强学生的实际操作能力为基础，以满足物流管理岗位的需求为根本。
行动导向教学法在具体实施过程中较为复杂，每一个教学模式又有其独特的侧重点，在具体的实际教学过程中，教师要学会将各种教学模式融会贯通，使各个教学方法都能得到合理的应用，进而最大限度地发挥行动导向教学的作用。
（一）中职物流专业学生的培养目标角度
中职物流课程教学采用行动导向教学的创新点在于其可以提高教学效率，促使学生与教师共同进步。课内教学方案以及实施角度需要从任务背景、方案、核对以及反馈几个步骤进行。大多数的中职院校都是应用模块化方式进行教学，在课堂之上，教师可以很好地掌控课堂教学的进程以及内容等。课内教学方案要着重注意学情的分析、物流教材的选择以及信息技术的运用。如在做“公路零担货物运输”的方案时[2]，明确教学目标为熟练掌握公路零担货物的运输方式以及流程，学情分析就是调整团结合作的能力，强化与他人沟通的能力；教学方法采用小组讨论法；先由教师通知学生任务的目的，了解任务的内容情况，组成小组进行讨论活动，相应做出流程图，分配好每一个学生的工作职责，进行演练，最后由教师进行指导评价。
（二）课内教学方案以及实施角度
每个地区对中职物流专业的要求不同，所开设的课程重点方向就不同，大致主要包括物流基础、配送、运输实务、客户服务以及供应链方向等。开展导向教学模式，一个关键点就是能够保证学生独立自主地完成任务，自己制定目标，制定解决方案，对结果进行分析，使学生成为课堂的“主人”。为了培养学生的实际操作技能，在教学计划方案中，对核心技能进行剖解分析，扩展思维，让学生进行实际操作来巩固所学的专业理论知识。但是，不同的物流专业技能培养目标是需要不同的教法来实行的。如在教学运输配送板块时，在这个过程中要熟记的专业技能有运输方式、任务流程、订单查询以及信息核对等，学生在学习后，收获了如何独立执行任务、协调货源、统计以及汇报工作等，教师应采用任务驱动法或案例模拟法进行教学；在学习设备操作与维护模板时，由于使用到设备维护等知识，主要培养学生掌握器材的能力，故可用设备模拟数学法来进行教学。
四、中职物流课程教学中应用行动导向教学的步骤
（一）模拟教学法
中职课程改革中对教师提出明确要求，要不断提高教师的自身专业水平，加强对专业能力目标的分析，做一个综合素质高的人民教师。中职物流课程多是以模块化进行教学，教师必须掌握解析模块化的能力，将各个模块清楚地分解出来，从而利用行动导向教学方式促进学生整体素质的提高[5]。
（二）案例教学法
针对物流教材上的内容，举出典型的案例，通过对案例进行讨论分析，以加强对相应知识点的理解的方法称为案例教学法。案例教学法中常采取的是举出典型的案例，比较有针对性。在对案例进行讨论分析过程中，学生自行进行思考后提出问题，尝试寻找解决问题的办法，在这一过程中，培养了学生独立思考解决问题的能力[3]。在教学过程中应用案例教学法，需要教师承担起更多的义务去准备，选择主题切合的案例，根据需要准备好讨论分析所需的材料，鼓励更多的学生参与其中，真正发挥案例教学法的作用。学生是案例教学方式中的主角，要认真分析教师所提供的资料，与同学进行沟通交流，主动进行思考并提出自己的想法。案例教学法实现了将教学与实践同时同步进行，使大部分的学生都能参与其中，更加容易掌握知识。
（三）实物展示教学法
将英语影视引入跨文化交际教学能增加课堂的吸引力，激发学生的兴趣，引导学生通过了解异国文化来反观自己的文化，加深对自己文化的理解，并学会客观地分析中外的文化差异。同时英语影视的应用亦能提供相对较为真实、自然的外国语言文化环境，弥补国内高校英语课堂缺少真实跨文化交际语境的不足。教师在运用英语影视时要注意选取合适的素材，采用影片整体加片段相结合的方式，引导学生去了解、分析、欣赏这些作品，然后提炼出自己的观点。对于如何进一步挖掘英语影视资源，使之更好地服务于跨文化交际课程教学以至其他英语类课程的教学，还需要广大的一线教师不断地实践和摸索。
3.关于卫生运输船医疗队海上演练的启示： 按照既定方案，卫生运输船医疗队通常在加改装民用船舶上展开，但近些年来，中心医疗队一直苦于没有训练平台，难以检验其实际救治能力。当前，海军各类大型新式舰艇陆续服役，应该把卫生运输船医疗队作为一支更加灵活机动的卫生力量来使用，让其有机会在不同类型的舰船上进行验证性训练，不仅可以解决训练平台问题，也可以为在不同类型舰船上实施海上伤员救治提供经验借鉴。
五、中职物流课程教学中应用行动导向教学模式应注意的事项
（一）加强教师能力培养目标的分解
所谓模拟教学法就是将事件发生的过程模拟进行还原，生动形象地向学生展示事件当时发生的过程，让学生清楚地明白事件的内容，从而更加容易接受，在很短的时间内掌握知识的一种教学方法。模拟教学法的最大好处是可以无限次地重复以及随时随地地重复，学生可以进行多次观察后做出评价，提高了学生总结讨论的能力。模拟教学法完全打破了传统的物流管理专业的教学方式，以一种新颖的教学方式，将实践与理论有机结合，学生在掌握基础物流知识的同时，又锻炼了实际操作技能。
物流教学过程中将会遇到各种物流所需的运输工具，学生对于该类工具大多数停留在想象中，行动导向教学法可以将实物展示给学生，使学生对物流工具有一个较为全面的认识[4]。有些物流工具比较昂贵，或者各种原因导致不能上台向学生展示，此时可以展示出该物流工具的模型，工具的模型也可以是由学生亲手制作，在这一过程中既能满足教学对模型的需要，又提高了学生的动手实践能力。
（二）充分掌握行动导向教学方法
采用SPSS 23.0 统计学软件进行数据分析，计数资料采用卡方检验，多个样本率的两两比较采用卡方分割法，检验水准α=0.05。
另外，分析样本库中30个国家在1998—2015年的金融结构变迁可知，金融结构(上市公司总市值/私人部门信用总额)长期高于1的只有瑞士、芬兰和南非，比例较高的美国、澳大利亚、加拿大、意大利等国的金融结构指标近年来都呈下降趋势。同期，比较30个国家在1998—2015年的金融发展水平变迁发现，金融结构(金融资产总值/GDP)排名靠前的有瑞士、日本、美国、南非和加拿大。与此相应的，样本中人均GDP排名靠前的依次是挪威、瑞士、澳大利亚、美国和加拿大。因此在直觉上金融系统和经济发展存在正相关。
（三）灵活应用现代化教学资源
物流行业涉及内容范围宽广，其中各种要素互相交错，并且每一个行业都在不断变化，物流行业必须灵活应用现代信息技术，才能将各种资料有效整合。物流教学过程中很多时候要依赖实时实地教学环境，主要依靠教师熟练地掌握信息技术，将既有地资源充分进行利用，并不断去挖掘其他资源，以满足物流现代教学的需要。物流行业的标准在不断更新，相应的法律法规不断被修改，物流专业教师在教学过程中必须将其传达给学生，依靠信息技术的先进性以及迅速性，能很好地搭建行动导向教学的平台[6]。
（四）关注教学过程的规范性
中职物流专业在应用行动导向教学模式时之可以收到如此高的课堂效率，主要是因为教学过程的规范性。物流课堂教学从时间、内容以及教学方式上都严格把控，每一节课都应做到提前准备、课上掌握、课后巩固以及检查这四个步骤。教师在教学的过程中要有侧重点，对于哪一部分是重点讲解理论环节，哪一部分是重点讲解实施操作环节要把握得当，进而提高课堂效率。
总之，中职物流专业学生学好专业知识对社会是非常重要的。现如今，物流行业已经遍布世界各地，社会各界人士极为关注物流专业人才的培养，而传统的物流管理教学模式已不能满足培养社会物流精英的需要，行动导向教学模式是一种很切合中职物流专业培养人才的方式，能够有效地将教材知识与实践进行整合教学。为培养更多优秀的物流管理人才，教师应加强自己对培养目标的分解能力、充分掌握行动导向具体教学的方法、灵活应用现代化教学资源以及关注教学过程的规范性，符合中职学校对职业教育的改革方向，以提高物流专业学生的专业技能为目标，促进学生的综合素质培养，为社会不断输送优秀的物流管理人才作出贡献。
参考文献：
［1］黄静贤.行动导向教学模式在中职物流课程教学的应用探究［J］.亚太教育，2016（4）：165-166.
［2］费翔.行动导向教学法在中职物流专业教学中的应用［J］.职教研究，2016（2）：92-93.
［3］张志磊.浅谈行动导向教学理论在中职物流专业课教学中的应用［J］.教育教学论坛，2012（36）：74-76.
［4］萧文雅.浅析行动导向教学法在中职物流单证制作中的应用［J］.现代职业教育，2017（34）：189.
［5］叶卉雯.中职物流专业课教学中行动导向教学理论的应用［J］.经贸实践，2017（7）.
［6］肖淑梅.基于行动导向教学在《物流运输管理实务》中的应用［J］.经济视野，2014（2）.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）11-0114-02
◎编辑 武生智
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