河北省邯郸市永年县第一中学 杨瑞静 057150
【摘 要】：单词记忆是英语学习过程中的一个重要环节，记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。我从学生识记单词的实际情况出发，分别从宏观和微观的角度对如何提高中学生英语单词的记忆能力作了有益的探讨。
【关键词】：中学生；英语单词；记忆方法；
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，在多年的英语教学中很多学生认为背单词是一件既吃力又很头痛的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，便可以缩短扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量。如何采用行之有效的记忆方法提高学生的单词记忆效果，让英语课变得有趣，让学生在自我需要中学习英语，目前英语教材中的词汇量较多，在课堂上如何让学生高效的记忆英语单词是一个迫切需要解决的问题。随着学生年级的增高，英语内容的深化和词汇量的增多，我在教学中不断探索一些教学单词的方法，学生记忆词汇的能力有很大的提高。
一、明确记忆方式，集中精力记忆。
记忆的方式常常决定记忆的深刻程度。对于听觉记忆力好的学生，可把需要记忆的单词或课文制成录音，然后边听边记，或高声反复朗读；对于视觉记忆好的学生，则可把要记的材料用一个专门的小本子记下来，或制做成小卡片，反复默念；有的也可以把这两种方式结合起来，效果更好，即边听、边写(书空)、边朗读、边记忆。各人应该扬长避短，明确适合自己的记忆方式。听觉记忆型，视觉记忆型和综合记忆型，这三种方式孰优孰劣？据笔者的亲身体验和学习实践来看，两者综合型较为理想。因为使用这种记忆方式迫使眼、耳、口、手、脑同时协调行动起来，从不同的渠道反复刺激知觉神经，使单词信息尽快输入神经元网。另外，记忆单词之前一定要静下心来，最高限度集中精力，排除一切杂念，否则会使单词信息在神经元网里糊成“一锅粥”，记忆工作就变成了无效劳动。
二、利用记忆规律，选择恰当的记忆方法。
神经心理学家得出的结论是：一个信息要输入神经元网，至少需要30秒钟，而且也是暂时的，30秒后，如果不再重复输入，就会很快消失。所以我们在记忆单词时要充分利用记忆规律，选择最佳的记忆时机和恰当的记忆方法进行有效的记忆。然而单词记忆又无定法，各种方法的效果因人而异。每个人都应该结合实际选择适合自己当前阶段的记忆方法，不能盲目随从他人。单词记忆最好是综合利用多种方法，充分利用各种方法的优点。
1.通过拼读规则来记单词
英语用的是拼音文字，尽管如此，大部分的英语单词的拼写和读音还是有规律可循的。因此，从开始学单词起就要注意单词的读音和拼法之间的关系，即拼读规则。大家只要记住了英语中的48个音素，记住了辅音字母及辅单连缀的读音，元音字母及字母的组合的读音，特别是注意是发长音还是短音，那么这单词就可根据拼读规则进行记忆。如单词cook，其中c读［k］，oo读短音［u］，k读［k］，c-oo-k，拼起来读［kuk］，一般情况下字母组合oo在字母k前都读短音［u］，那么took［tuk］，book［buk］，look［luk］等就可记住了。
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2.通过归纳对比的方法来记词汇
（1）有很多形异近义词常常使我们感到似曾相识，模糊不清，容易用错。对这类词汇，可采用“滚雪球”的办法，把所学的新词汇与旧词汇归纳对比，通过反复比较辨认来记住它们。这样记住的词汇就越积越多，记越牢。如单词say，day，way 这三个单词相同之处是单词形状即后两个字母相同，尾音也相同，不同点是首字母不同，意思不同，整体读音不同。单词doctor与daughter；food与foot；pleased与pleasant［pleznt］等也可以通过类似方法来记忆。
（2）通过同音或近音异义词的对比来记忆单词，可以提高学习兴趣，避免混淆。如：where（哪里）和wear（穿、戴）；glass［gla:s］（杯子）和grass［gra:s］（草）class［kla:s］（班、课）等。
（3）通过归纳同根词的办法来扩大词汇量，可以启发学生的积极思维，收到举一反三的效果。如：care“用心”－careful“仔细的”－carefully“小心地”－careless“粗心的”－“carelessness粗心”。
（4）通过对比同义或反义词的方法来记忆单词，可收到一举两得的效果。
（5）用归纳方法来区别词或短语的用法来记忆并掌握词与短语。如动词finish, enjoy等词后跟动名词，be afraid of直接跟名词或动名词，be afraid to后跟动词原形，be afraid that跟从句，be made in之后跟地名，be made from后跟看不出原材料的物质名词，而be made of后跟看得出原材料地物质名词。
三、让学生通过记短语、句子来加深单词的印象。
词不离句、句不离文，要让学生掌握好英语单词，还要通过记短语、句子来掌握单词，这样既可以加深印象，又可达到运用单词的目的。比如教grade(年级)这个单词，可用以下几个句子来理解和巩固。（1）There are three grades in our school. (2)I’m in Class 7,Grade 2. (3)My grade is on the second floor. 通过记这样的句子，就可以根据不同的句意联想到grade这个单词的意义。有些单词除了基本的词义外，还与其他词搭配，表示不同的意义。以动词get为例，如get up,get off get on,get out,get in,get here等，如果学生掌握了这些短语，就等于把这个单词用活了。因此，要想牢记并能正确运用，就必须把它们渗透到短语及句子中去。
四、通过多朗读、阅读的方法提高记词能力。
“读”对学英语很重要，不论懂得多少，都要尽量鼓励学生试着说出来。对篇幅较长、词汇较多的短文，教学时我采取以下方法来处理词汇的掌握：对于那些将会造成理解障碍的词汇，应在阅读之前就加以介绍；对于那些能通过背景知识或上下文进行猜测的词汇，在阅读过程中进行处理；对于大纲要求掌握的词汇，课后还需加以巩固；对于因行文的需要而出现的词汇只要不影响理解就行，不需要学生去死背。这样可以抓住词汇学习的重点而又不至于占用太多的时间。除了充分利用教材中对话和短文外，还可以给学生适当补充一些与教材同步的阅读材料。通过广泛阅读，不仅能巩固单词的记忆，而且能扩大语言知识面。
总之，我们在日常的教学中要想方设法帮助学生提高记忆词汇的能力，这样才能提高学生的英语学习效率，提高英语教学质量。
论文作者:杨瑞静
论文发表刊物:《未来教育家》2015年第10期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：记忆论文; 单词论文; 词汇论文; 学生论文; 方法论文; 词汇量论文; 读音论文; 《未来教育家》2015年第10期供稿论文;