山东省威海市统一路小学 264200
教学过程设计：
课前谈话：同学们，你们肯定背过很多的儿歌，谁来背一首？你知道儿歌与我们平时学的课文有什么不一样？
设计意图：回顾儿歌特点，树立文体意识。
一、集中学习8个形声字
读课文检查圈出儿歌中的树木有没有圈漏的（用手势告诉老师有几种树木的名称）。交流儿歌中的树木名称（全对的同学真了不起，有圈漏的赶快补上去）。
设计意图：对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容。圈画儿歌中的树木，锻炼学生们的归纳概括能力。
1.认读生字。这些树木中有几个生字自己跑到了屏幕上，仔细看它们都是什么字？
经过一年级的学习，大家对用形声字识字已经非常熟悉了。形声字的形旁表——意思。因为这首儿歌与树有关，所以这些字都带有木字旁。声旁表——读音。
（现在同桌两人检查这些形声字，你都认识了吗？如果有不会的可以同桌教一教！）
设计意图：鼓励学生自主识字，尊重学生个体。
2.方法迁移。运用形声字识字规律认认橡树、楠树、石榴3种树。（小老师领读）
小结：在我们中国汉字中，每一百个汉字里大约有90个字是形声字，正所谓“学好形声字，读遍天下书”。
设计意图：方法迁移，学以致用。
二、随文认识4个形声字
我们用形声字归类的方法认识了8个生字，其实认字表里还藏着几个形声字，大家试着找一找！（你可以分别用哪种识字方法记住它们呢？说一个也可以。）
1.学习“掌”。交流识字方法，在系列动作中学习手掌、掌心、鼓掌等词语。
教师范读。学生掌握读好儿歌的小秘密。
出示树叶：看看梧桐树叶，再看看手掌，有什么相同之处？
学会用“______像______”说话。 教师评价。
找出儿歌中写树形状的句子，有节奏地读。
2.学习“装”。交流识字方法。
每种树都有自己的衣服，谁能给不同的树披上各色的服装？
用“______披______”说话，在说话中归纳出儿歌是抓住树叶颜色的特点来写的。
设计意图：《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识和愿望。多种识字方法的交流，用“______像______”“______披______”说话，既让学生在认字中了解树木的特点，又培养学生的语用能力。
3.学习“疆”“守”“耐”。交流识字方法。采用字理识字法教学“疆”与“守”，并结合字不离词、词不离句的形式巩固两个生字。找出和桦树习性相反的树，读句子：木棉喜欢在南方。
4.学习“银”。交流识记“银”字的方法。
采用字卡换偏旁的形式复习巩固“跟、根、很”字串。读句子巩固生字。
设计意图：有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂。其实学汉字有诀窍，只要掌握了一定的规律，学起来并不难。识字教学主要就是要教给学生一种识字方法，让学生通过观察发现汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。
三、检测生字掌握情况
（不知不觉间我们已经认识了本节课的所有生字，谁会读？谁能用这些生字组词或者说话？）
学生认读生字。鼓励学生能用本节课里的生字组词或者说话。
设计意图：汉字具有象形——结构性、表意——联想性、构词——组合性的三大特点，识字效率的高低主要表现在能否使学生在头脑中迅速有效地建立音、形、义的长久牢固联系，使三者达到熟练的程度。要遵循识用结合的学习规律，让学生用字组词、用词说话，让学过的字在儿童的脑里始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。
四、熟读成诵，学习语言运用
1.感情朗读。通过指名读、集体读等形式让学生将儿歌读出节奏。
2.熟读成诵。学生将儿歌补充完整。鼓励学生能用自己喜欢的方式将儿歌表现出来就更好了。
3.创编儿歌。儿歌里分别从形状、颜色、习性等不同方面向我们介绍了11种树，鼓励学生用儿歌的形式介绍柳树。
设计意图：达到语言积累目的的同时培养学生的语用能力。
五、学写3个木字旁的字
1.归纳写好3个字的共同点：左窄右宽、左高右低、关键笔划。
2.重点讲解“杨”。
3.方法迁移学写“桐”“枫”。
设计意图：二年级的汉字书写指导重点是字的间架结构，初步感受汉字的形体美。本课生字练习的重点就是引导学生在观察的基础上进行指导，写好左窄右宽的字。教师一边指导，一边示范，写字贵在精而不在多，严格要求切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。
六、课外天地
1.课下通过书、网络或是到生活中认识更多的树。
2.阅读《少儿百科全书之植物天地拼音版》《中国童谣》。
设计意图：部编本语文教材提倡1+X阅读，要求学生多读书、读整本书。推荐优秀的课外读物，让语文学习从课内延伸到课外，激发学生的阅读兴趣，培养阅读的习惯。
七、板书设计
论文作者:郭赛男
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第309期
论文发表时间:2019/4/19
标签：汉字论文; 形声字论文; 儿歌论文; 生字论文; 意图论文; 方法论文; 学生论文; 《素质教育》2019年6月总第309期论文;