孙晓艳 威海机械工程高级技工学校 264200
中图分类号：G623.2 文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-154-01
技工学校的很多学生都有这样一种误解：觉得学习语文是一种负担，自己已经掌握了中学语文知识，在技校中学习的重心应该从专业知识和专业技能出发。诚然，专业技能的确是技校学生学习的重心，但是毋庸置疑，语文是学习任何学科的基础和前提。任何专业性的知识都离不开语言文学载体，任何专业知识的记忆和理解都需要学生在具有较高的语文能力下才能完成。所以说，语文学科是一门基础性学科，也是一门工具性学科。
那么，如何提高技工学校学生的语文水平呢？笔者认为首先应当从学生学习语文的兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣是直接产生学习动机的原动力。在兴趣的引领下，学生在充满情趣的学习氛围中轻松愉快地接受知识。
一、润物无声的趣味语言，激发学习兴趣
语言有趣味，才能使学生陶醉，忘我，形成积极的学习兴趣。浓厚的学习兴趣会促成积极的情感，而积极的情感又会使学生全神贯注。主动克服学习中的困难，提高学习效率，正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有人把趣味性比作教学语言的“味精”，这种“味精”的作用是将课堂活起来，调动学生的积极性。记得有一次上语文课，铃声响起，教室里乱哄哄的，我进了教室，有个同学匆匆忙忙往教室跑，不料在教室门口摔倒了，一脸的尴尬。我微笑着对他说：“在哪儿跌倒，就在哪儿爬起。”，那位同学赶紧爬起来回到座位，其他同学以掌声给予了鼓励。接着我又说：“在哪儿爬起，就在哪儿跌倒”，教室里一下子陷入沉思的寂静：新奇，茫然，不解……..我解释说：“同学们，后面的这次跌并不是真的跌倒，而是假摔。心理学上讲，故意重复错误的同一动作，是为了记牢真正正确的动作，竭力避免再犯同样错误。”至此，学生的注意力已完全被我吸引过来，在轻松愉快地氛围中达到教育教学的目的。
趣味性往往是靠幽默的语言来创造的，它决非庸俗的滑稽和浅薄的哗众取宠，它应该紧扣教学内容在词的精当和巧妙上下功夫，创造一种幽默的氛围，将谐趣和理趣结合起来，寓理趣于谐趣中。愉快，产生微妙的情感体验可以激发学生的学习兴趣。如果课堂教学中教师不苟言笑，不会表情达意，只知不动声色地宣读教材、念教案，这样的教师尽管知识渊博，也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。
二、真诚有加的鼓励赏识，激发学习兴趣
人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，要让学生学好语文，并非难事。基于上述认识，实施赏识和情感十分重要。首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”、“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
三、直观形象的信息技术，激发学习兴趣
信息技术能够使学生在课堂上和课堂外的学习地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，而是饶有兴趣地主动建构知识。
信息技术的快速发展，给学生们一个无限的空间，在这个空间中，有着无穷的文字材料和超文本材料，可以极大地丰富学生的语文知识。在教学苏轼《水调歌头》时，教师在教室里先打开自己事先设置的文件及，找到要学习的古诗和其他一些诗人的描写月亮的诗篇，然后公布一些相关的诗词网站，让学们自己去查阅想要寻找的内容。一节课实现了几节课都不能完成的容量。老师又让同学们下课后自己回家在网上查找，在网上设置自己的古诗卡。最大可能丰富了利用信息技术的重要性，实现学生的感悟体验。
感悟体验是学生以教材为载体，在教师的引导点拨下，自主参与的一种阅读实践活动，它要求学生通过教学活动，用眼耳鼻手脑等感官去体验，从中获得心得发现，继而进行多种思维活动，最后用语言表达出来，最大程度的提高学生学习语文的兴趣。网络教学有着无可比拟的优越性。它使课堂教学变得活泼、充满生机。在网络教学中，有鲜明的图案，有活动的画面，还有各种丰富多彩有声有色的资料。
总之，调动学生学习语文的兴趣，就要充分利用、发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，变“要我学”为“我要学”，才能取得事半功倍的效果。
论文作者:孙晓艳
论文发表刊物:《中国教师》2019年4月刊
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 语文论文; 教师论文; 情感论文; 知识论文; 学习兴趣论文; 兴趣论文; 《中国教师》2019年4月刊论文;