郑兴阁 湖北省十堰市郧阳区谭山镇初级中学 442000
英语作为一门语言,是人们交流、传递信息的工具。语言交际离不开情境,当英语脱离了一定的情境,这种语言就难以恰当地表述。学生要能用所学的英语做事情,就是通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践、参与和交流,最终达到综合语言运用能力的提高。但是英语教学情境不同于一般的教学或艺术上的情境,在英语教学中,创设情境进行教学对于培养学生的英语口语、语感和激发学生的英语学习兴趣有着独特的重要作用。
一、营造氛围,促进学生的合作学习
教师要使学生参与到教学过程中,让学生成为主角,掌握自己的学习,变被动为主动。教学活动应创设和谐、民主的课堂环境,营造宽松气氛,以老师的爱心激发学生的英语学习兴趣,提高学生口语表达的热情。教师对学生要抱有宽容之心,让学生懂得错误是不可避免的,也是获得成功的前奏。要积极组织学生开展英语口语交流活动。在口语训练中,教师应多鼓励、少指责学生,帮助学生树立信心。
二、运用多媒体拓展情境,培养中职学生的英语口语能力
优化教学过程,突出重点,突破难点,是组织教学重要的一环。随着多媒体技术的引入,运用多媒体进行教学可以给学生创设情境,为学生提供轻松、愉快、有趣的练习形式,为学生创造听说机会,维持学生高涨的学习热情。利用CAI来观看英文电影,把视、听、说融为一体,教学直观明了,学生也感兴趣,既扩大了语言教学的外部环境,又直观地培养了学生的交际能力。
三、在口语课堂教学过程中培养学生的创新能力
1.联想法。
想象是促使人们进行各种创造性实践活动的必要条件,全部的创造思维都离不开想象。在教学过程中,教师要教会学生联想记忆。
例如,学习了beauty,应联想到beautiful、beautifully,由名词联想到形容词、副词;学习了France,应联想到French、Frenchman、Paris等,由国家想到该国的语言、人、一些城市、首都、名胜、特点。
2.模仿法。
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可有效利用英语电影进行口语模仿。英语电影题材多样、语言真实、视听同步,是英语口语学习输入的重要内容。教师应从学生口语学习的实际出发,让学生通过电影模仿影片中英美人对话的常用词汇和句型,并在日常交际中创造性地灵活使用。经过多次示范指导和演练,学生掌握了模仿的方法和操作过程,教师就可以鼓励学生在课余时间自主进行训练,将模仿变为英语学习的一种好习惯和手段。
3.教师可通过游戏、竞赛、猜谜、唱歌等方式发动学生进行口语训练。
教师应不断改变角色,使英语口语气氛更加生动、活跃,师生互动,共同投入到口语训练中,并且能让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习。这样更能促使学生充满兴趣地参与口语训练,最后达到英语课堂口语训练的教学目标。
四、创设情境应注意的问题
1.注重情境创设的趣味性。
兴趣是最好的老师,学生在学习中的主体地位决定了教学中要关注学生的兴趣。要创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪学生认知、让学生身心完全投入到英语学习中的教学情境。
2.把握情境创设的真实性,要有时代感。
情境的真实性是指实际生活和社会生活中真实发生和可能发生的,而不是教师为情境教学而人为编造的作用,反而会给学生造成负面效果。同时情境也应具有时代感。
3.情境创设要有问题性,培养学生的问题意识。
问题是前提,一个好的教学情境必须有一个或几个好的问题。要把问题隐藏的情境中,形成悬念,让学生在情境中发现问题。
4.要符合学生的英语知识水平。
情境创设要考虑学生的英语知识水平,否则,一个再完善、有趣的情境,如果学生不能充分表达和理解,在教学过程中就会出现教师唱“独角戏”的尴尬局面,使情境教学形同虚设。 而恰到好处的创设,不但能将学生原有的英语知识激活,还能使新的知识内化到所掌握的知识体系中。
初中英语口语教学中,进行口语训练是一个循序渐进、稳步上升的过程,只要教师能从多方面、多角度分析英语口语教学僵局,改革教学方法,激发学生兴趣,同时在运用情境教学时合理吸收其他教学方法,提供应有的训练机会,激励学生积极参与,活跃学生的思维,就可以促进学生英语口语运用水平的提高。
论文作者:郑兴阁
论文发表刊物:《中小学教育》2017年11月第295期
论文发表时间:2017/9/26
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