幼儿写生教学的实践和意义，本文主要内容关键词为：幼儿论文,意义论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
各科教学
一、我的幼儿写生教学观幼儿写生教学的目的是，培养幼儿用他们自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对幼儿智力的发展，幼儿性格、素质的培养，有所促进和帮助。
幼儿写生教学是幼儿绘画启蒙教育中的一个重要组成部分，但不是全部。幼儿写生教育应遵循绘画艺术的教学规律来进行，但必须注意到幼儿的身心特点，不能以成人的要求来规范。幼儿绘画启蒙教学课程可以请家长旁听，使他们能了解并配合教学，以达到理想的教育效应。对要求前来学画的幼儿不宜“择优录取”而应“有教无类”。
我们评价幼儿的学习结果不能从一次或几次作业的情况来确认，而应注重整个教学过程对孩子潜在的影响和作用。要诱导孩子“专注而大胆”，在学习的状态上严格要求。
在幼儿写生教学的程序中，我将幼儿“默写教学”视为幼儿写生教学的先导课。
二、幼儿写生教学原则和方法
（一）诱导启发
幼儿写生教学是幼儿启蒙教育中的一个难点。要十分注意运用教学中的诱导启发。如在讲授“点”、“线”关系时，我向他们展示一缕线，从横向水平位置逐渐作旋转运动，让孩子们观察线段长度的变化。当旋至90°时，我问他们看到什么了？孩子们回答只看到了一个“点”。我再将这缕线作反方向运动，他们又看到了“线”，看到了“点”和“线”之间是如何变化的。“点”和“点”的联接就成了“线”，最短最短的“线”就成了一个“点”。
在讲授“线”和“面”的关系时，我展示了一张白纸。我将纸缓缓地向水平方向倒下，让孩子观察纸面“形”的变化。最后至90°平躺时，问他们看到什么了，他们齐声回答看到了一条“线”。而“线”和“线”的围合就构成了不同的“形”，三角形就是由三条直线围合而成的。
在讲授“面”和“体”的关系时，将黑板上的一个正方形涂满白粉笔线，又取了个石膏立方体展示给大家进行比较。有的说是相同的，更多的认为是不同的。不同在哪里呢？有个孩子回答说：“老师手里的立方体有八个角（棱角）的。”通过诱导启发和集体讨论，孩子们从实观中终于理解了黑板上画的是正方形的面，“面”只是“上下、左右”的关系，而石膏立方体则是由上、下、左、右、前、后六个面构成的，它还多了个“前、后”关系。他们要注意生活中所见到的不同的物体，除立方体外还有球体、圆锥体、圆柱体等，并请他们例举了出来。由此，我想他们是有所理解了。
（二）教学形式上要求多变
幼儿写生教学常常是讲讲画画、画画讲讲，同时还要有其它多种的手段来辅助。
1.提问和讨论：
对这一方式幼儿都很喜欢，但要注意所提问题不能超越他们的理解程度。孩子们大多表现得热烈，但是在教学中也要注意让那些性格内向、沉默的孩子得到锻炼的机会。讨论的方式将有益于幼儿在语言思维和表达能力上提高，加深对授课内容的理解和记忆。如在学习人物写生前讨论了人体有哪些能够弯曲、活动的关节后，再提问“五个手指头除了长短、粗细不同外还有什么不同？”最后他们找到了大拇指只有两处能弯曲，而其余四个手指却都有三个指关节，所以能弯三处。
2.学生上黑板练习：
这一手段多用于默写教学。让部分学生上黑板画，这不仅锻炼了他们的胆量，还让他们受到了鼓励，也活跃了课堂气氛，也便于老师进一步评讲默写结果。同时，展开讨论，使课堂教学显得生动，有助于他们的理解。
3.教师示范：
教师作画时的认真、专注、肯定、大胆的状态对孩子们有感染作用。教师的示范主要是提醒学生在构图、作画程序、方法上可能出现的主要问题。
4.作业评讲：
在评讲中让他们去比较、挑选出自己喜欢的最佳作品并说明其原因。最后再由教师加以小结，对孩子们的作品予以鼓励。作品的集体讲评使他们互相得到了更多的交流和启发。
5.个别指导：
有的学员受临摹画学习方式的影响很大，对写生有一个逐渐适应的过程，所以很需要通过教师的个别指导给予提醒、启示和适当的帮助修正，使他们从比较中得到提高。
（三）渐进深化
幼儿的认识能力需要逐渐地开发，所以在教学过程中要十分注意“渐进深化”的原则。一开始要注意要求幼儿正确持画板，尤其强调持铅笔用“横执法”，让他们体会与“竖执法”不同的地方。“横执法”的线条变化多，运线更自如。
在内容的安排上将简单静物体的默写教学置于前，进而由单个物体的写生到多个物体的写生，由物的写生到人的写生。总之，要注意幼儿学员学习认识的承受能力，不然幼儿会感到吃力、乏味，以至影响他们的兴趣。
三、幼儿默写教学的要求和方法
（一）用基本几何形体的概念去分析、概括默写的对象。
在幼儿进行默写练习之前须讲授“点、线、面、体”绘画基本语言的概念以及它们的变化。幼儿借助于这些知识的基础才能进行简单静物体的默写训练。教师也能运用这些绘画语言来分析物体不同的形态，指导幼儿的记忆方法。
（二）要注意抓住对象的基本特征，借助于幼儿熟悉的形象进行联想、比照，从而加强形象的记忆。
幼儿学员的大脑中已经积累了各种各样的有关物象的记忆，所以利用他们自身的经验去寻找形态的相关点，从而使形象的默写有了方向。如花瓶的口象一个喇叭模样，瓶身象个蛋形，这样，孩子们画起来也许容易些。
（三）默写的画具要有美感，默写的人物要有特征。
默写的静物体可以选用造型简洁，富有美感的工艺品或日用品类。
默写人物可以先从发型差异、衣领式样、脸形特征等方面去考虑。可以准备一些色彩明快的衬布作背景，以增强孩子们默写人物的新鲜感和趣味性，从而也促进了他们的表现欲望和形象的记忆。
（四）课余默写的要求与指导。
要求幼儿学员每天能画一、二张默写，画得多些更好。画他们感兴趣的，画他们熟悉的，画他们初次见到的印象特别的。可以画电视默写，也可以画自己的梦象。日记画，随意的小构图，以及有命题的构图也都是默写实践的形式。
四、幼儿写生教学的要求和方法
（一）学习恰当地安排画面的大小即构图。
幼儿默写教学旨在培养幼儿“有意注意”，加强注意的力度，从而训练幼儿要在极短的时间中如何抓住物象的基本特征，进行形象根据的能力，所以，它没有提出画面构图上的要求。但是在写生教学中就必须明确提出这一要求和方法。要求“小纸画小画，大纸画大画”，“先外后里”，“先大后小”。首先，确定物体在画面上的大小及其上、下、左、右的位置，可以用数张形状比例相同、大小不同的纸进行同一画面的简单的构图系列练习，能较快地促进幼儿对构图要求一无所知状态的改观。
（二）学习比较
写生教学与默写教学相比它可以让幼儿学员更从容地去观察分析对象，但他们能够集中注意的时间是不很长的。所以要从简单的物体开始，从单个物体的相互关系着手，引导他们辨清楚哪个大哪个小，哪里高哪里低，看得见和看不见，画双个物体时要提醒哪个在左面，哪个在右面。要指导他们边看边画，多想少画，不能低头画不去看，要与默写画一样要抓住对象的基本特点，是方的还是圆的，这不能搞错。总之，写生教学要培养幼儿的观察和分析能力，如何分析就是要善于进行比较。所以，学习比较是幼儿写生教学中的一个核心。
（三）注意物体之间的前后置现象，初步确立起空间概念。
幼儿一般对物体之间的关系很少注意，尤其是物体的前后关系。他们常常会将前后置的东西画成一个个并置的画面，所以在幼儿写生教学中要特别注意这一问题的提出和解决。在布置所绘静物体时就要先安排并置的，再特意安排两个前后置并重叠的相同静物体的写生作业。让幼儿注意到前后置的现象，是确立起他们初步的空间观上的一个起步。
五、幼儿人物写生教学
幼儿对人是熟悉的，他们在生活、学习环境中都能观察到人，所以幼儿画人也是有浓厚兴趣的。在幼儿人物写生教学中我着重和他们讨论人体的关节和比例。我把关节处称为骨点，揭示他们是进行人物写生时必须特别注意的地方。骨点之间相连就有了长度和外形特征。写生中注意到骨点的位置就便于进行对照和比较。并用人“立七、坐五、蹲三”的原则以阐明，启发他们理解其间关系变化的原因。
在着手人物写生时除了构图要求，即提醒头部位置不能偏低，头部形态不能画得太大之外，主要提出“先大后小，先外后里”的作画要求。要象画静物体写生一样，更要注意仔细看，认真比较，要边看边画，注意力高度集中。
要求他们大胆地画，画错了不要紧，再加一条线，再不对再往上加线，不需要用橡皮擦。我十分重视作画的状态和气氛，紧张、专注、大胆、自信就必然会画好。要让他们觉得自由，没有人去横加指责，幼儿写生不同于成人写生，他们在自己的观察、记录中具有较强的表意性。
幼儿写生教学既要“教”，即提出基本要求和方法，但又要注意幼儿的年龄特点和身心条件，给予他们尊重和表现上的自由。多指点，多引导，增强其作画的兴趣。鼓励他们大胆刻画，肯定他们稚拙，天真，夸张而生动的造型。
对幼儿写生作业也需经常进行讲评、讨论，并加以鼓励。要求孩子们各自备一本写生本，有机会就画，要多画，认真画，大胆画，画本中将留下他们注意的轨迹，随着年龄的增长，呈现出日益成熟的不同的作品风貌。
六、幼儿写生教学的意义
（一）增强对美的感受力
写生教学实践的结果使孩子们更加贴近自然、热爱世界、热爱生活，幼儿在进入学龄期前，得到写生教学的熏陶和培养，使幼儿在学习、认识、表现客观世界的过程中感受到世界的美丽奇妙和变化无穷。幼儿写生实践增强了他们对美的感受力，对物、对景和对人的亲情感，以及学画的兴趣。
（二）发展智力，培养创造才能。
写生的过程是孩子观察、分析、理解、概括的过程，是对绘画对象的体会和研究，手、眼、脑的并用使孩子的智力得到了锻炼。大胆地将自己的观察和认识概括地表现出来就是一种创造力的体现。人的良好素质特别是创造能力，从幼儿起就得到良好的培养，其意义是深远的。因为，社会发展最需要的就是具有创造力的人才。
（三）培养优秀的绘画人才应该从幼儿抓起。
有人对儿童画并不看重，认为儿童发展到一定年龄就中止了。确实有这种情况，这是与儿童由临摹学造型有关。问题就在于这样的儿童画作者他们没有能得到写生教学的熏陶，他们的造型模式不变，不以大自然为师，概念化的造型和空洞的想象必然会令人、并使自己厌倦。所以，坚持在儿童创作教学的同时揉进写生教学的思想和要求，使儿童创作的造型富有个性的创造，孩子们在不同年龄阶段才会出现不同面貌、不同层次的画，他们的创造力的发展以生活的写实基础和感受为后盾，那么对于那些绘画确实爱好的孩子就不可能出现画不下去、“中止”的事了。欲与绘画专业人才培养“接轨”，我想也不会有多大的困难了。
（四）幼儿写生教学有利于孩子们个性的完善。
有的孩子个性很“粗”，写生实践培养他们的细心。
有的孩子个性特别不易入静，写生实践（画画）因为他喜欢，他就得要静一会。
有的孩子生性胆怯，写生实践鼓励他们要大胆去表现。
坚持课余写生的习惯可以培养孩子们的毅力、恒心和好奇心。
儿童是人类的希望，是世界未来的主人。珍惜他们的童年时代，关心他们的健康成长，是社会的共同责任。儿童时代的美育，不管他们长大后干什么工作，及时给予他们恰当的引导将带给他们十分有益的影响。正如医学上所说，对孩子的潜在的神经细胞进行一次良性的刺激和激活，将来再学什么就不难了。幼儿绘画启蒙教育中的写生教学和实践，对幼儿的这种良好的刺激所带给孩子们将来的影响力我想将是深远和巨大的。
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