摘要：在初中教育体系当中，地理这门学科属于重要组成部分，为在有限的课堂教学时间当中，使学生全面掌握基础知识，在地理中考课教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，促进学生综合能力的进一步提高。另外，为保持学生对复习课的兴趣，教师采取多元化的教学方式，保证复习内容的针对性与时效性，帮助学生树立正确的复习目标，有计划的开展复习活动，学生在复习的过程中做到查缺补漏，满足后期学习与发展的需求。
关键词：初中地理；地理中考；复习课程
一、地理中考复习课程存在的问题
（一）忽略重点内容
在地理中考试卷当中，其中包含的知识范围相对较为广泛，山脉、气候、地形等知识点，都是重点考察内容，占据较高的分值，对于相关知识点具有重要的支撑作用。在复习课当中，假如无法将这些重点进行逐一突破，并进行反复练习，复习效果并不如意。教师在复习课当中难以做到面面俱到，学生面临大量的知识点，极易出现记忆混淆，难以灵活运用所学知识解决相关问题。
（二）忽略其趣味性
在地理复习课当中，教师为在有限的时间内为学生讲解更多内容，习惯性在每节课的开始阶段就是进行知识讲解，并没有考虑学生的学习兴趣，以及主观能动性。另外，师生间缺乏必要的交流互动，导致课堂教学氛围死气沉沉，学生出现注意力不集中等情况。因此，在复习课当中教师应适当引入一些趣味性内容，提高学生的积极主动性，满足学生后期复习与学习的需求。
（三）忽略复习反馈
相比较而言，中考地理复习的课时有限，但所要复习的内容较多，导致复习时间十分紧张。部分教师为在有限的时间内为学生讲解更多内容，一味的追赶复习进度，在课堂教学中为学生扩充知识容量，没有考虑学生的复习效果，忽略学生的复习反馈。久而久之，不仅会影响到学生对基础知识的掌握，还难以提高学生的解题能力，所完成的复习任务相对表面化，但质量并不高。
二、地理中考复习课程的创新策略
（一）制定复习目标与计划
在部分学生的潜意识当中，认为地理只是一门副科，并没有给予其高度重视，在实际的复习过程中，将时间与精力都花费在了语数外等文化课上。因此，在开展地理复习课之前，教师应帮助学生树立正确的复习思路，在这一过程中充分发挥自身引导作用，根据自身实际发展情况制定合理的复习计划。因学生存在差异性，教师应鼓励学生积极向上一个层次努力，在班级内部营造和谐的学习氛围，培养学生养成良好的学习习惯。另外，为满足新课程改革的要求，教师应与中考的实际要求相互结合，并对学生进行全面分析，领悟考试的指导思想、考试方式与考试范围，以及考试内容与题型的比例等，综合分析过后，为学生制定一套可行的复习计划，逐一分解与细化各个考点，明确不同的考试任务与目标，为学生后期的学习与复习提供便利。
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（二）增强复习内容趣味性
在地理中考复习过程中，学生存在急切心理，为提高考试成绩，在复习的过程中相对较为盲目，缺乏明确的复习目标。因此，为保证学生学好地理这门学科，应采取多元化的复习方式，提高学生的学习兴趣。面对中考复习课，部分地理教师并没有给予高度重视，甚至存在手足无措的情况。在地理教材当中，蕴含着许多丰富的知识点，部分知识内容十分有趣，既能够满足学生对未知世界的好奇，也能够加强地理与日常生活之间的联系，了解与地理相关的时政热点与焦点问题等。因此，教师在开展复习教学活动的过程中，应集思广益，有针对性的选择一些时事内容。例如，在解释长江三峡水资源丰富的原因时，从地理的角度进行解释，使学生感受到地理这门学科与现实生活之间的各种关联。在备课过程中，教师深入挖掘教材当中的趣味性内容，减少学生复习过程中的疲惫感。
（三）培养学生的读图能力
在地理中考当中，不仅会考察学生对基础知识的掌握，对学生的读图能力也提出了一定要求，要求学生根据图表当中所提供的信息，对其进行分析与研究。因此，在复习课当中，教师应着重培养学生的读图能力。首先，学生在面对图表的过程中，不应讨厌也不应厌倦，因试题当中的图表相对枯燥无味，极易使学生产生厌烦心理，教师应对学生进行正确引导，要求学生在读图时给予更多耐心与细心。其次，在读图的过程中还应做到有章可循，学生在读图的过程中缺乏严谨性，方式相对较为随意，在平日的复习课中，教师应反复强调读图技巧，根据不同图表的实际情况，对学生进行正确指导，根据一定顺序进行读图。最后，读图时还应做到眼手并用，鼓励学生尝试画出草图，尽管不够精准，学生能够了解大概轮廓，为其他学生进行讲解，加深对知识的理解。
（四）定期进行练习与反思
经过反复练习之后，帮助学生加深对所学知识的理解。学生只有经过反复练习与思考之后，才能够对相关知识的理解，发现自身的不足及时的查缺补漏，强化学生的答题能力。在地理中考复习的冲刺阶段，其它科目也进入到了复习环节，因学生的学习任务相对繁重，单纯机械的抄写答案与背诵例题，学生极易产生厌烦心理，复习效果大打折扣。在最后的冲刺阶段，无论是哪门科学，每一节课都十分珍贵，典型的试卷不仅能够帮助学生了解考试要点，还能够明确自身存在不足，与普通的试卷相比较具有重要的效果。因此，为满足新课程改革的要求，教师应根据考试说明与历年真题相互结合，对本年的出题方向与出题类型进行预测，并加以讲解，培养学生举一反三的能力，增强学生的主观能动性，将每一份练习题的作用充分发挥出来。
三、结语
总而言之，在中考当中，地理学科占据较大比重，教师与学生理应给予这门学科高度重视。为在有限的时间内，最大限度的提高地理中考复习效率，充分挖掘教材当中的趣味性内容，教师在进行复习的过程中做到有目标有计划。明确后期复习目标之后，有针对性的开展复习计划，最终获取理想的成绩。
参考文献
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作者简介：周世英（1985.06-），男，河北省衡水市人，当前职务：初中地理教师，当前职称：中教一级，学历：本科，研究方向：地理教育。
论文作者:周世英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
标签：学生论文; 地理论文; 中考论文; 过程中论文; 读图论文; 教师论文; 内容论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;