关键词：小学数学；数学教学；信息技术
前言：在以前的小学数学教学中，教师一味的为学生灌输知识，忽视学生在课堂中的主体地位。在这样的学习形式下，学生很难产生学习数学知识的热情，而且也限制了学生的思维以及个性化发展，对于学生的发展尤为不利。在新时期，教师要将数学教学与信息技术进行紧密联系，激起学生学习数学知识的兴趣，也利用信息技术生动形象的特点使学生理解抽象的数学知识，逐渐形成抽象思维，推进学生的个性化成长。
一、创新导入形式，提高学生学习兴趣
在小学数学课堂中，应用信息技术开展教学是极为必要的。信息技术可以将数学知识重新整合，将数学课堂更具现代化与趣味性，对开拓学生的想象能力，培养学生的创新精神有着极大的促进作用。利用信息技术导入课堂最为常用的形式就是为学生创设教学情境，可以高质量的达成对数学新知识的引入。小学生的好奇心强烈[1]。在数学教学中，教师要利用学生的天性特点，通过多媒体中精美的图片、生动的故事等将学生的注意力吸引，进而实现学生学习兴趣的激发。教师在创设教学情境时，要与教学内容和学生的实际情况结合，融入信息技术，为学生创设新颖有趣的情境，抓住学生的兴趣点，使学生带有强烈的探究欲积极加入新知识的学习与探究中，保证小学数学教学质量。
在学习《角的度量》这节课时，教师通过多媒体为学生进行故事导入，吸引学生的注意，引领学生主动开展数学知识的探究。教师一边为学生播放相应的图片一边为学生讲故事，在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”提出问题，∠1与∠2到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？利用直观的图片以及生动的故事可以激起学生学习的主动性与积极性，可提高课堂教学质量。
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二、转变教学形式，突破教学重点难点
小学生正处于形象思维阶段，对于抽象的事物不容易理解。而在小学数学教学中，部分知识较为抽象[2]。对于小学生来讲，无法将数学学习内容彻底的理解与掌握。针对学生的实际情况，教师要利用多媒体等现代化教学手段进行辅助教学，帮助学生实现形象思维向抽象思维的过渡，理解抽象数学知识。教师要将多媒体直观、形象的特点有效利用，通过图片、视频、动画等形式将学生的注意吸引，使学生专注于教师的讲解。也能将抽象的数学知识以动态化的形式为学生呈现，帮助学生将数学学习中的重点与难点知识轻松突破，提高课堂教学质量，促进学生思维能力的发展。
在《圆的面积》的学习中，教师要将多媒体直观的特点充分发挥，使学生在动画的演示下轻松理解数学知识，提高学生学习成效。教师在学生充分动手操作后，要利用多媒体帮助学生理解，实现学生抽象思维的发展。教师通过多媒体呈现将圆16等份、32等份以及无限等份的剪拼过程动画，让学生直观的感受圆可以拼成长方形，也为学生渗透极限思想。借助多媒体的演示，生动形象的展示了化圆为方，化曲为直的剪拼过程，帮助学生更高效的学习知识，也促进学生思维能力的发展。
三、注重方法指导，培养学生自学能力
在新课改背景下，强调开展对学生素质教育，注重学生在课堂中的主体地位，关注于学生自主学习能力的提高。自主学习能力的发展对于学生有着重要影响[3]。因此，在小学数学教学的过程中，教师要注重对学生学习方法的传授，使学生掌握学习方法，不再一味的依赖教师，而是真正的爱上学习。如，教师可在网络平台为学生布置学习任务，让学生依据学习任务自主探究知识。也可以让学生通过微信、QQ等方式互相交流与讨论，拓展学生思维，提高学生对数学知识的掌握度。教师要合理利用信息技术，不断激发学生思维，使学生学会自主学习，强化学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好基础。
结论：利用信息技术开展教学已经成为了时代发展的必然趋势，有利于课堂教学的开展与学生的发展。在小学数学教学实践中，教师要创新导入形式，提高学生探究数学知识的兴趣，还要转变教学形式，帮助学生轻松突破学习的重点与难点，也要注重学习方法的指导，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好基础。教师要认识到信息技术在教学中的重要价值，灵活的运用，发挥信息技术的最大作用，实现小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]王保生.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J/OL].学周刊,2019(36):139.
[2]贾钦.浅谈小学数学课堂教学方式转变实践研究[J].学周刊,2019(34):18.
[3]温继桂.小学数学教学高效课堂的构建策略思考[J].学周刊,2019(34):48.
论文作者:周瑜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：学生论文; 信息技术论文; 教师论文; 数学知识论文; 小学数学论文; 多媒体论文; 形式论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;