陕西西安高新第四小学 王雅琴
【摘要】语文学科知识内容在小学生群体的成长发展过程中长期占据着重要地位，做好语文学科教学工作,不仅能促进小学生群体的智力发展，还能促进小学生的民族凝聚力逐渐改善，提升小学生的整体性成长发展质量.文将会围绕核心素养下小学语文口语交际与习作整合策略论题,择取两个具体方面展开阐释分析。
【关键词】核心素养；小学语文；口语交际教学；习作教学；整合策略
针对小学阶段广大在校学生开展的语文学科知识内容教学工作，能够对广大学生的思维认知模式和综合素质水平造成深远影响.小学阶段语文学科任课教师应当选择运用适当措施，优质开展语文学科口语交际教学环节，以及习作教学环节,继而支持和保障小学阶段广大在校学生的思维能力、注意能力、记忆能力、观察能力，以及想象能力，均能得到一定程度的锻炼提升。从基本的教学工作经验角度展开分析,合理开展基于语文学科知识内容的口语交际教学环节，有助于发展提升小学生群体的倾听能力、思考能力,及观察能力,同时还能在一定程度上锻炼和提升小学生群体的基础习作能力。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕核心素养下小学语文口语交际与习作整合策略论题，展开简要的阐释分析。
一、强化提升小学生语文学科口语交际能力与习作能力的重要意义
在小学语文学科日常教学过程中，针对广大学生的口语交际能力和习作能力展开培养,备充足必要性,因为这两种能力是小学生群体语文学科能力的重要体现。
通常条件下，小学生对语文学科展开的学习活动，注要目的在于借由对基本性的“字”、“词”和“句”的学习,获取全面正确阅读理解各类文本的能力，并且通常还能运用已经学习掌握的知识，合理开展语言交际表达行为和书面写作表达行为.组织开展小学阶段语文学科口语交际教学活动和习作教学活动，是改善提升小学生群体智力发展水平的重要途径，能够在一定程度上支持和促进小学生群体的基础思维能力,以及语言表达能力，得到改善提升。
与此同时，组织开展小学语文教育教学工作，还能够显著培养提升广大学生的综合性思想修养和人文情怀，其具体涉及和包含了“信念”、“品德”、“理想”、“意志”，以及“情趣”等多元要素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培养提升小学生语文学科口语交际能力与习作能力的具体策略
（一）建构教学情境，培养提升学生的口语交际表达能力
小学语文教师在日常教学中可以借由设计和呈现语言学习情境的方式激发学生的主动学习参与兴趣要以现行版本小学语文教材中编写引入的课文作为基础，在合理设置课堂提问教学环节，或者是课堂讨论教学环节条件下,导广大学生产生开展语言交际表达行为的主观冲动,继而有效阐释和表达自身对特定化所学内容产生的想法或者是感受。小学语文教师要借由对适当类型的教学引导工作手段的运用,进学生逐步对正在学习领会的语文学科知识内容产生基于思想认知层面，或者是情感层面的共鸣,而在有效训练提升小学生群体的口语表达能力过程中,促进小学生群体的综合素养，能够逐渐获取到一定程度的改善优化。
举例论之，在针对部编版小学语文教材中编写引入的北宋文学家苏轼的七言绝句作品《题西林壁》展开教学讲解过程中,小学语文教师可以借由播放呈现视频教学短片的方式，引导学生在独立阅读课文文本基础上，用自己的语言，对实际获取的阅读感受展开讲述和呈现,继而逐步实现对自身基本语言表达能力的发展提升。
（二）逐步锻炼小学生的口语交际能力，发展基础习作能力
在小学阶段语文学科日常教学过程中，想要培养提升广大学生的书面习作能力，必须积极采取措施锻炼提升学生的口语交际表达能力,因为小学生只有在具备良好的口头语言表达能力条件下，才能全面准确地呈现自身的所思所想，才能逐步发展提升自身的思维认知能力和文学艺术修养.只有积极采取措施逐步发展提升小学生群体的观察能力，才能促进小学生逐步形成对客观事物对象的个性化认知与理解，继而运用书面表达形式,对自身的所思所想展开表达呈现。
小学语文教师应当借由定期组织开展讲故事比赛活动、诗歌朗诵比赛活动，以及主题演讲比赛活动的方式,培养发展广大学生的口语交际表达能力和书面习作表达能力。
结束语：
围绕核心素养下小学语文口语交际与习作整合策略论题，本文择取强化提升小学生语文学科口语交际能力与习作能力的重要意义,以及培养提升小学生语文学科口语交际能力与习作能力的具体策略,个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员,以及小学阶段语文学科广大任课教师,造并且提供扎实且有效的教学实践经验参考支持条件。切实在小学阶段语文学科日常教学过程中,培养和发展广大学生的口语交际能力和基础习作能力,支持小学生群体获取良好优质的综合性成长发展。
参考文献：
[1]杨磊.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学[J].文化创新比较研究,2018,2(30):79-80.
[2]张燕.关于语文口语交际与习作能力同步发展有效整合分析[J].学周刊,2018(08):141-142.
[3]麻计划.小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究[J].学周刊,2018(07):49-50.
[4]徐艳华,谭吉平,任广忠.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学的整合[J].教育信息技术,2014(11):54-55+35.
[5]麦碧环.eClass环境下小学语文主题探究活动设计——以口语交际?习作综合交流活动《浓浓的母校情》课为例[J].中国信息技术教育,2014(01):45-48.
论文作者:王雅琴
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年10期
论文发表时间:2020/1/9
标签：习作论文; 能力论文; 小学生论文; 语文学科论文; 口语交际论文; 小学论文; 群体论文; 《创新人才教育》2019年10期 论文;