广西柳州市第一职校技术学校 545000
摘 要：以《计算机实用英语》课程在中职教学中存在的问题为出发点，通过结合学生和课程特点，对该门课程实施任务驱动教学法的改革，以行动导向教学法的教学模式为载体，设计了该课程的一个教学模块——Ghost的应用教学设计方案，在教法、学法、教学过程、教学反思等方面进行了实践和探索。行动导向教学法起源于德国，对其本国和我国的职业教育都产生了重大的积极影响。
关键词：课程改革 行动导向教学 任务驱动 计算机英语 Ghost的应用
一、概述
1.《计算机实用英语》课程概述
《计算机实用英语》属于专业基础课，但对学生掌握英语方面也有专业的要求。该课程根据我校计算机专业部“项目一贯制”人才培养模式的提出，计算机英语要从学生所学专业的需求出发，探求英语与专业相结合的方法和方式，注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关的业务能力，“实用为主,够用为度”。课程设计以对工作过程和专业核心课程的需求为导向，以知识够用和兼顾学生可持续发展能力为原则，通过对本课程的学习，对计算机硬件、操作系统、计算机网络等方面的计算机专业英语知识有一定的了解和掌握，具备一定的计算机专业英语的输入和输出能力，以及模拟动手能力，同时具有团队协作能力。
2.《计算机实用英语》课程在教学中存在的问题
首先，学生英语能力弱。职校学生总体来说英语基础比较薄弱，英语表达能力差，如果是单纯的英语听说课，学生的英语学习积极性不高。当面对全英文的计算机操作界面时，学生往往在操作过程中因对英语理解不准确，导致不规范甚至错误的操作，在用专业英语为专业技能学习服务的意识方面未能养成良好的学习习惯，故未能很好地掌握本课程。
其次，理论与实践教学相脱节。在职校，专业英语课程大多数是由英语老师上的，英语老师缺少专业知识和技能操作，导致他们在授课时只是在单词、句子翻译、篇章讲解方面进行所谓的英语理论授课，对学生实际专业操作和运用的指导性不够，未能做到理论联系实际。
最后，期末成绩的考核往往是笔试占大分值，基本上以考查课本上通过死记硬背即可掌握的知识为主，这些对培养学生用英语提高专业能力是不利的。
二、《计算机实用英语》课程的教学改革
职业教育需要“以就业和市场需求为导向”进行技能型人才的培养，该课程作为专业基础课，也必然要进行教学实践操作，以此来提高学生运用英语和掌握专业技能的能力。在英语老师不太懂计算机、计算机老师不太懂英语的情况下，有时英语老师和计算机老师一起合作，整合教学，在行动导向教学模式下进行任务驱动教学改革，能较好地解决存在的问题。行动导向教学模式下的任务驱动教学法是老师和学生通过共同完成任务而进行的教学活动。中职学生喜欢动手操作且动手能力较强，在上专业课时对计算机软硬件的安装、卸载等常用项目操作已经有较好的掌握。“任务驱动式教学法” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，课堂上教师为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕一个任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习实践活动。
“教、学、做一体化教学法”是将课堂搬到实训室，教师边讲课边演示边指导，学生边学习边动手边解决问题，实现课堂理论教学与实践技能培养的融合，提高学生的学习积极性，解决了在传统英语课堂上无法讲解实际操作示范和进行技能训练的问题。教师可以利用有利条件，边讲边演示边指导，而学生也能利用老师所提供的各种辅助学习工具边学习边操作，自主探究、自主完成任务。
下面是笔者根据自己的教学实践，对《计算机实用英语》这门课程基于行动导向教学进行的改革教学设计范例。
三、课程改革教学设计范例——Ghost的应用教学设计
“任务驱动教学法”是以任务为导向，本着让学生做任务，激发学生探究的乐趣和可持续发展的学习动力，促使学生自觉地、专注地投入课堂探究的学习活动。在本节课中，教师利用人手一台电脑的优势，设置电脑故障，形成障碍，鼓励学生先解决问题，使他们迅速进入课堂角色，再进入正课。
1.教学分析
2.教学过程。
为了实现本课时的教学目标，突出教学重点，突破教学难点，教师设计了以下的教学环节：
（1）组织教学。和学生互相问候，拉近彼此距离，然后根据实训室的座位和任务的要求把全班学生分成14个小组（每3位同学一组），为后面的自主学习和小组合作学习做好准备。
（2）巧妙导入。创设情境：在电脑实训室里，教师设置电脑障碍，让学生存有探究之心，必须在解决障碍之后才能正常使用电脑，开始上课。
（3）自主学习，合作探究，展示交流。本部分是本课的重点和难点，为了能突破重点和难点，教师组织和指导学生进行自主学习、合作探究和展示交流。首先由专业老师用中文介绍和详解Ghost这款全英文界面软件的功能、工作流程和操作过程，再由英语教师指导学生学习这款软件所涉及到的重要的英文词汇和表达，之后学生使用刚学到的英语知识在专业教师和英语教师的共同指导下完成备份（Partition To Image）的操作过程。在等待软件备份完成的进程期间，学生分组完成两项任务：其一是查阅Ghost软件安装过程中用到的重要英语词汇。当然，事先，教师会把一款可以单机使用的电子词典——金山词霸下发给每一台学生机，让学生安装以备用时之需。这主要是培养学生养成充分利用工具完成各项任务的学习习惯，最终提高学生自主学习的能力。其二是学生复习并用英语写出Ghost软件备份的重要步骤，接着思考如何使用Ghost软件还原（Partition From Image）的步骤（此步骤与前面的备份步骤正好相反）。这是一道承上启下的练习，既复习了备份的流程，又预习和思考了下一个教学环节——还原的流程，培养学生合作探究的学习能力。之后展示小组的讨论结果，由教师进行点评。最后每一位学生完整地使用和操作一次这款软件，了解整个进程，熟练了解和使用界面英语词汇。
（4）拓展延伸。本部分是对重点和难点的一个提升，主要针对的是每个小组里学习比较好的学生，由这部分学生带领同组其他同学共同讨论完成Ghost的硬盘备份（Disk to Disk）操作过程。期间，教师巡堂，专业教师进行技术指导，英语教师进行英语输入、输出指导。
（5）归纳总结。这是一个让学生从感性认识上升到理性认识的环节。其一是通过学生在自主学习、合作探究、展示交流之后再次进行梳理，由小组学生代表来总结。其二是教师依据本堂课的三维目标对学生代表的总结进行点评和提升。其三是教师设计一份“学习调查问卷”，学生在完成这份调查问卷的同时，对本堂课的内容有了更深的理解，并思考后续的教与学，从学生的角度给出更合理的建议。这几个步骤，培养了学生学习的一个好习惯：学习要总结，学习要思考，学习要反省。
（6）布置作业。这是一个知识迁移、激发自学的环节。为了避免有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”而有的学生还不知从何“入口”，教师设计了有梯度的分层次的作业：基础作业和拓展作业。基础作业是让学生识记Ghost应用中常用的英语词汇和句子；拓展作业是学生可以根据自身实际需要把家中电脑用Ghost进行备份，以便恢复时用，旨在指导学生学会学习、学会思考，学以致用。
四、教学反思
1.教学的特色与创新。
（1）计算机英语与专业课程的有效整合。计算机英语这一课程要求学生通过学习既要了解和会操作计算机科学技术，又要学生掌握当中的专业英语词汇、语法、句型等。所以本课的教学既是计算机课的教学，又是英语课的教学,它是以英语的语言形式来教授计算机知识,用英语界面来交流计算机信息和实现对计算机的操作。本课在行动导向教学模式下，以任务驱动教学法开展教学，尝试了英语教师与专业教师一起授课，英语教师主要负责指导和教授学生用英语进行知识和任务的输入、输出来解决问题，专业教师指导和帮助学生解决科学技术、实际操作问题和任务，使得教学中把计算机和英语两门课的内容进行了有效整合,把教学手段、教学方法、教学环节和教学环境进行整合，有效地提高了课堂效果，让学生学有所成，激发了学生学习英语的兴趣。
（2）模拟实训。学生通过在实训室根据老师的设计和布置的任务亲自动手实践，用所学到的英语知识结合专业知识完成各项任务，获得了亲身体验，产生了积极情感，提高了发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会了合作与分享。
2.存在的问题及努力方向。
（1）在目前的教学环境中，教师对课堂的调控力稍弱。因此在今后的课堂中，教师要设计更具体、更紧凑的任务，并更有针对性地指导和参与学生的小组学习，使课堂有序而又有效。
（2）在课堂上对学生学习结果的评价有限。因此在英语和计算机专业知识进行整合之后，对学生学习的考评还要进一步具体化、多样化、岗位化。
参考文献
[1]程晓堂 龚亚夫 英语课程标准的理论基础[J].课程·教材·教法，2005，3，66~7。
[2]戴士弘 职业教育课程教学改革[M].北京，清华大学出版社，2007。
[3]赵志群 （德）Herbert Rosch 职业教育行动导向的教学[M].北京，清华大学出版社，2016。
基金项目
本文系2015年度广西职业教育教学改革课题立项项目《行动导向教学法在中职英语教学中的应用研究》的阶段性研究成果。
论文作者:龙初英 韦树梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
标签：英语论文; 学生论文; 计算机论文; 教师论文; 教学法论文; 导向论文; 课程论文; 《教育学文摘》2017年3月总第223期论文;