（四川传媒学院，四川 成都 611745）
摘要：创造性思维在整个舞蹈的编排的过程里发挥着绝对关键的作用，这也对舞蹈编排者提出了更高的要求，本文将从创造性思维的培养与开发、形象思维的培养和开发、想象力的培养和开发这三个方面进一步的阐释关于如何进行舞蹈编导创造性思维能力的培养。
关键词：舞蹈编导创造性思维能力培养
一、舞蹈编导创造性思维能力的培养策略
1.1创造性思维能力的培养和开发途径之一的即兴舞训练
在舞蹈编创教学中，即兴舞课程对于培养学生创造性思维能力有着很重要的意义和价值。例如在为学生播放一首音乐作品的时候，让学生即兴发挥想象力，在自行想象的生活环境或气氛中，展现自我的情绪感受，反应自身的行为表现以及周边事物和人。在听过第一遍音乐之后，让学生叙述自己的即兴感受，然后在听过第二篇之后，则要求学生进行现场的即兴表演，通过舞蹈表现感受。而且学生在观看其他即兴舞蹈的时候，可以借鉴其中的优点和可取之处，进而起到突破和挖掘学生的常规性动作思维，并且这样的训练方式也能在一定程度上训练和锻炼学生本身对艺术创造力的灵敏性。虽然即兴舞是对学生在表演现场瞬间的舞蹈反映能力和表现力的一种训练，同时也是对舞蹈编导创造性思维能力的训练和培养。因为在培养创造性思维能力的过程中是需要对一定程式化思维模式的突破，这需要让舞蹈编者的艺术灵感变得丰富多样，并且身心感知力也要灵敏具有一定的激情和开阔的想象力，同时还需要舞蹈编者能够迅速地对舞蹈事物进行思辨，这样才能促使优秀艺术作品的产生。
1.2创造性思维能力的培养和开发途径之二的动作编创训练
在对学生进行动作编创训练中，也能够对舞蹈编导的创造性思维能力的培养起到一定程度的帮助。例如开发利用身体周围空间的27个角度动作，这样能够帮助学生认知和体验自身外展空间。这27个角度是源自于身体四维空间不同角度的方位点，在该项训练中，需要让学生用自己身体的多部位远端进行任意选择顺序和连接线路的触及，这样有利于学生认知和发现自身空间的延展运用及形态占有的多样可能性，进而促进舞蹈编导的动作思维的创造性能力的培养。亦或者是在教学过程中，让学生以个人或者小组的形成进行生活中一处有意义的环境空间的自由选择，并在这特定的环境空间中完成舞蹈动作的设计和编排。在这个练习中，教师要引导学生不要进行刻意的编舞，而是要让这些动作与环境空间相融合，并形成意味性观赏效果，带给人们多义性的想象。该环节的训练主要是帮助学生对生活空间、环境产生有艺术的认知，并让学生逐渐能够敏锐地发现形成在人身体的生活空间和环境中的艺术意味。也就是说，舞蹈编者在进行创新的追寻时，必须要先进行自身悟觉的提升，在平凡的事物中进行更多新意的发掘，进而使得自身创造性灵感得到有效的提升。教师还可以通过让学生进行三维空间的绘图来培养学生的创造性思维能力，这样的训练方式是让学生在教室中用自身的动作虚拟出舞者在立体图形空间中的动作表现，即要求学生对个性独特的舞蹈动作的寻找，还能够让观者明白自身动作表现的图形空间，这是锻炼学生在虚拟空间的想象能力，以及在虚拟空间中身体的表现和体验。除此之外，双人舞教学也有助于对舞蹈编导创造性思维能力的培养，因为在教学过程中，双人身体舞蹈轨迹的运行、分叉、倒带以及发展，都是需要分析、分解和发现两人的运动线路，这需要对自然流畅的律动轨迹加以遵循，同时还要合理灵变地探寻其运动过程。特别是在进行“借鉴”练习的过程中，学生先要对已有的某种经典风格的动作进行模仿，通过对其形态特征和律动特点的分解，再在此基础上进行编舞发展，进而逐渐进行创新。
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1.3创造性思维能力的培养和开发途径之三的培养形象思维
形象思维是与逻辑思维或抽象思维相对应而存在的一种思维方式，来源于人的主观感受与体验，是一种用直观形象以及表象来解决问题的思维。形象思维与创造性思维有着相当紧密的联系，学生只有在具备较强的直观思维能力的基础上，创造性思维能力才能得到有效的培养与发展。因而，教师可以借助直观思维的培养来提升学生的创造性思维能力。直观思维的培养或者说积累主要来源于以下两个层面：第一、生活层面。生活采风是形象思维积累与拓展的主要途径，在学生形象思维发展中发挥着非常重要的作用。就舞蹈编导而言，学生舞蹈动作的设计、舞蹈场景的调度，仅仅依靠理论学习与研究是远远不够的，教师要引导学生静下心来去体会各地的风土人情、人文风貌，感受、感悟并提炼生活；第二、艺术层面。艺术是学生形象思维发展的重要宝藏，就舞蹈创编而言，图像艺术、表演艺术等都有着很好的应用价值。比如，教师可以让学生在戏剧阅读中，根据剧中人物的心理特征、情感特征以及外貌特征等设计相应的舞蹈动作。
1.4创造性思维能力的培养和开发途径之四的开发想像能力
想像是创新的源泉，想像力因而也就是学生创造性思维能力核心组成部分。在舞蹈编导中，肢体动作的设计、舞蹈动作之间的协调性、舞蹈的独创性都和学生的想像力有着非常密切的关联，而想像力的普遍匮乏也是制约当前舞蹈编导的主要因素。对此，教师在教学中需要做好学生想像力的开发工作。首先，想像力是人的本能，人在幼年阶段，想像力比较丰富，随着年龄的增长，想像力反而日益衰落，这一方面和理智思维的强化有着重要关联，另一方面也和人在成长环节中，童心、童趣的丢失密不可分。教师需要从生理、心理的双重角度出发，引导学生经常性地感受、体验生活，维持童心与好奇心，对生活充满渴望与乐趣，如此想像力才能很好地很好的保护与开发。其次，想像力作为一种综合能力，对学生的感官能力有着非常高的要求，教师可以利用多种门类的艺术欣赏来提升学生的感官敏锐度，开发其想像能力。比如，音乐以倾听为主，对学生的听力发展有着很好的作用，而绘画注重观赏，对学生的视觉敏锐度提升有着很好的价值，这些都是学生想像力发展的重要手段。
二、想象力的培养和开发
拥有极强的想象力是一个舞蹈编导创作作品的多变性的一个象征。对于舞蹈编导来说，对于想象力的培养和开发显得格外的重要。《最炫孝义情》的舞蹈编导穆战萍主创，就是通过自身的想象力和创新精神，将传统的皮影戏文化融入到广场舞的动作中进行创作，作品在“香港中外文化交流活动”中荣获金奖，同时也深得很多舞蹈爱好者的喜爱。想象力的发展也是有一个自我的规律，在孩提时期，孩子的想象力比较丰富，随着时间的推移，还在逐渐长大，其想象的空间思维也会受到外的影响。在培养想象力的过程中，我们应该充分的尊重学生的好奇心，并且，在尊重其好奇心的同时，我们可以加以暗示引导，从多角度出发。借助外在的条件也是一个不错的选择，利用图书、故事等资源，不断地启发其好奇心，锻炼其想象思维。
结语
总而言之，对于舞蹈编导来说，创造性思维能力是尤为重要的，因此在进行舞蹈编导的教学中，需要加强对学生创造性思维能力的培养力度，通过即兴舞的训练以及动作编创的训练，帮助学生创造性思维能力的形成和提升，并在不懈努力的研究和探索下，继续舞蹈的创新，让舞蹈艺术创作更新颖，更具内涵深度和生命意识。
参考文献
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[2]张小刚舞蹈编导创造性思维能力的培养[J].魅力中国，2014，（20），119。
[3]白金峰.舞蹈编导创造性思维能力培养[J].戏剧之家，2016，9（7）：166.
[4]吴蓓舞蹈编导创造性思维能力的培养[J].北京舞蹈学院学报，2013，（6），56-59。
作者简介：崔亮（1980年3月—），男，副教授，四川传媒学院综艺影视舞蹈系教师。
论文作者:崔亮
论文发表刊物:《知识-力量》2018年5月下
论文发表时间:2018/6/13
标签：舞蹈论文; 创造性论文; 编导论文; 思维能力论文; 学生论文; 动作论文; 想像力论文; 《知识-力量》2018年5月下论文;