摘要：识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。学生自主识字能力是学习语文以至学习其它各个学科重要的基础学习能力。
关键词：小学语文；自主；识字能力
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0090-01
《语文课程标准》要求：教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯”。因此，培养学生的自主识字能力是一项十分重要的任务。在长期的语文教学中我不断的探索与尝试，培养小学生的自主识字能力，主要有以下一些体会。
1 激发学生自主识字的兴趣
识字本身是枯燥的，如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且还会在一定程度上束缚思维的发展。例如在教了“左、右”两个生字后，就让学生做一个游戏：我出示“左”字卡片，学生就举起左手拍拍左肩，然后跺跺左脚；我出示“右”字卡片，学生就举起右手拍拍右肩，然后跺跺右脚，这样，在游戏中既让全班学生复习巩固了这两个易混淆的生字，又让学生进一步加深了左右的印象，使一些本来左右位置分不太清楚的学生加深了印象，这样语文课上学习生字的同时又突破了数学课位置关系的难点，真是一举多得啊！而且学生学得兴趣盎然，热情高涨。 如教“挂”“打”“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。
2 注重自主探究，小组合作交流的学习方式
新课改十分重视学生识字能力的培养，注重教给识字方法，力求识用结合。识字是为了用字，孤立的识字毫无价值，“音、形、义三步走”的教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。首先，识字教学时，应该综合把握生字的音、形、义、用，才能做到识用结合，在教学中我积极引导学生自主合作学习， 自主探究，合作交流，拓宽识字途径，培养识字能力 ，由“被动的学”变为“主动的学”。教学中，我让学生先借助拼音读课文，圈画出本课的生字和新词，借助拼音把生字和词语多读几遍，然后在小组里进行合作学习，如同桌合作、四人小组合作，在交流中识字。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥了学生的主体作 用。我在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，突破难点，提高了识字效率。
3 掌握多种识字方法，培养学生的自主识字能力
识字教学中除了激发学生的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。我认为识字教学还应重视教给学生“活”的识记方法， 为今后的自学阅读等学习打下良好的基础。 教给识记方法，用喜闻乐见的形式帮助记忆字形。在识字教学中我们要根据汉字的特点，教给孩子识字的方法，引导孩子感悟汉字构字的基本规律，提高孩子识字的积极性、主动性，培养孩子独立识字的能力。
（1）加一加、减一减的方法: 将加减法游戏贯穿运用到语文识字课堂中，使学生识字兴趣更浓。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如：如木+木=（）；木+木+木=（）；米+立=（）；尤+（）=优；郊—（）=交；帆—巾=（）；球—（）=求；梨—木=（）；生+月=（）；（）+（）=织。这样记字，那么识字就不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满乐趣的智力游戏。
（2）熟字加偏旁的方法：中—钟，令—零，合—哈，尺—迟，每—悔等。
（3）熟字换偏旁的方法：通过换熟字的部首来变成生字，如“快”换竖心旁为两点水就变成“决”。“伯”的单人旁换木字旁就变成“柏”。“记”换言字旁为绞丝旁就变成“纪”等。“清”换三点水为“日”就为“晴”；换三点水为“目”就为“睛”；换三点水为“米”就为“精”；换三点水为竖心旁就为“情”；换三点水为言字旁就为“请”。熟字换偏旁的方法训练了学生发散思维的能力。
（4）一猜的方法： 猜字谜是激发学生识字兴趣的一种很好的识字方法，它不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的思维。如教“毯”时，我出示谜语“一堆毛，两把火，睡在上面很暖和”。教“削”时，我出示谜语“一刀切断小月亮”。 采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字。久而久之，学生自己也会编字谜了，比如教“省”时，我让小朋友交流识记生字的方法时，一个学生就站起来说:我用猜字谜的方法记住了它，“眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。”
（5）系生活说一说的方法。如《乌鸦喝水》一课中有“喝、渴”两字，学生容易混淆。老师请学生自己当小老师帮助其他同学分辩清楚。有个学生是这样记的：“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。口渴要喝水，‘渴’是三点水。”这样一说，学生很快就记住了。
（6）生活识字：汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。如：（１）利用学校环境识字。 校名、校训、各个功能室教室的标志、室内室外走廓上的名人名言，提醒学生遵守纪律，注意安全的提示语以及操场四周墙壁上配有图画的文字、道路两旁、花草树木旁边的标语牌，老师、同学的姓氏都为学生识字提供了一种和谐自然的最佳环境。带领学生走进校园识字，既起到了教育作用，也认识了许多汉字，发展了学生的思维。（2）利用社会环境识字 。 生活中汉字处处可见，各种常见的玩具、文具、生活用具名称，电视、广告及马路两旁的店铺、饭店、街头标语和身边动植物的名称等，可让学生做字词卡片、带图案的图片、贴标签的实物等来识记交流。这样不仅让学生增识了汉字，还培养了学生的观察力和动手操作能力，学生会更容易识记汉字。 而且使学生养成了自主识字的好习惯，见到字就能产生主动识字的愿望。
总之,在识字教学中,教师要充分调动学生的识字兴趣,采取灵活多样的方法, 通过各种方法，各种途径，鼓励学生主动识字、自主识字,多渠道培养学生自主识字能力,让识字教学充满乐趣。
参考文献：
[1]陈小映.语文教学中如何培养小学生自主识字能力探讨[J].都市家教月刊,2013(4):114.
[2]李麦玲.如何培养小学生语文语言表达能力[J].东西南北：教育观察,2012(9):83.
论文作者:陈怡杉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年2月04期
论文发表时间:2018/4/9
标签：学生论文; 能力论文; 生字论文; 汉字论文; 方法论文; 自主论文; 熟字论文; 《基础教育课程》2018年2月04期论文;