在语文教学中培养学生的科学素质，本文主要内容关键词为：培养学生论文,语文论文,素质论文,科学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在儿童的心目中，科学决不是深奥的科学原理或繁杂的科学公式，而是跟他们距离最近的大自然中一切奇妙的、有趣的景象，尤其是低年级学生。“花儿为什么开了？”“叶子为什么枯了？”“大雁为什么往南飞？”“青蛙为什么在洞里睡着了？”当学生提出这样的问题时，就已经是开始他们的科学探索了。而在小语教材中，大量地介绍了这些知识。此外，小语教材中的许多内容还可以对学生进行科学品质的塑造。比如：介绍科学家故事的课文，可以培养学生热爱科学的精神；一些描写大自然的课文，可以激发学生对大自然的热爱之情等等。如何在小学语文教学中对学生进行科学素质的培养？
1.科学知识的传授 小语教材中的科学知识主要是自然知识，比如《蒲公英的种子》介绍了种子几种常见的传播方式；《小壁虎借尾巴》讲的是动物尾巴的几种不同功能；《螳螂和蜘蛛》告诉孩子蜘蛛的捕食方式；此外，还有《石头书》《小松鼠找花生》《我要的是葫芦》等课文。另外，也有一些介绍物理方面基础知识的课文，如《乌鸦喝水》中“乌鸦叼来小石子，一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”。再如《刻舟求剑》《蝙蝠和雷达》《捞铁牛》等课文，都涉及到了物理知识。
这些科学知识的传授，必须立足于课文教学，不能为了讲知识而讲知识，要根据不同的课文进行不同的处理。在《冬眠》一文的教学中，因为“冬眠”这个知识正是课文介绍的重点内容，所以，课文的讲解和知识的讲解是同步的。而有些知识不是课文所讲的重点内容，但如果忽略不讲，容易让学生产生误解。《小壁虎借尾巴》一文中提到“小壁虎一挣，挣断了尾巴逃走了”。那么，小壁虎的尾巴究竟是怎样断的？是被蛇咬断的吗？显然不是。这是壁虎的一种“自切本领”，即动物在受惊或受袭击时，把自己身体一部分舍弃的一种现象。这些虽然不作为重点讲，但却是必须要讲的科学知识。
在教学中，学生也可能会主动问及一些科学知识。比如在教《小稻秧脱险记》一文时，有学生问：“喷雾器大夫的药力为什么不会伤害到小稻秧？”又如在教《小儿垂钓》时，有学生问：“鱼怎么能隔着水听到岸上人说话的声音呢？”“鱼长耳朵吗？在哪里？”对于这许许多多的课堂提问，我们语文教师必须凭着深厚的知识功底从科学的角度向学生讲清楚。当然除了学生提问，老师也可以补充讲，以此来活跃课堂气氛。
2.科学品质的塑造 科学品质的培养与科学知识的传授同等重要。小语教学中，学生的科学品质的塑造，可从以下几方面进行：
(1)激发学生对大自然的热爱之情。小学课文中关于大自然方方面面的描写很多：一年四季、风霜雨雪、花草鸟兽，等等。而且，这些描写都是极其生动、精彩的。引导学生欣赏这些描写，能拨动孩子的心弦，唱出对大自然的赞美之歌。
(2)培养学生对科学的兴趣。一位老师在教《小河流过家门前》时，读到“小河不肯玩一玩，小河不肯站一站，一分一秒也不停”时，一位学生问：“老师，小河一会儿也不停下来，它不累呀？”如果你是一位善于从孩子的眼睛看世界的老师，你就不会觉得这一问题的可笑，如果你是一位具备一定科学素养的老师，你就会发现这一天真的问话中，其实包含着对“地球引力”的最初步的探索，因为学生已注意思考“水为什么不断地向前流”这一问题了，如何发展这一科学兴趣的萌芽？这位老师回答说：“你问得真好！小河不会觉得累，因为有一股神秘的力量在吸引小河水不断向前流，这股神秘的力量是从地球底下发出来的，你去找，一定能找到！”这位老师正有意识地激发孩子进一步探求的欲望，保护了这一好奇心。而这种好奇心恰恰是科学探索最基本的动力，是爱科学、产生科学兴趣的根本源头。
(3)其它科学精神的培养。比如《两个铁球同时落地》就告诉了学生实践出真知，要敢于怀疑权威。《画杨桃》则告诉学生要坚持实事求是这一最基本的科学精神。
总之，在人文精神与科学精神日趋融合的当今，我们不能把人文素质的培养看作是语文教学的惟一目标，而要将它和科学素质的培养巧妙地融合在小语教学当中，从而更有效地推进素质教育，促进学生的发展。