例谈运用思维导图提高小学数学课堂实效①
涂东锋
摘 要： 思维导图是一种新的教学方法，它通过图形和文本的结合，逐步呈现知识点，帮助学习者快速、有效地学习和记忆。思维导图在小学数学课堂教学中的应用，可以提高教师解读教材的能力激发学生的学习兴趣。基于此，本文探讨在小学数学课堂中运用思维导图的策略有意义。
关键词： 思维导图；小学数学；课堂教学
数学随着教育的改革下，数学教学方法也有一定的革新，促进了教学水平的提升。然而，各式多样的教学方法不是万能的，教师需要根据学生的需求、发展不断制定、更换教学方法、理念，才能落实因材施教。尤其是小学数学，每个知识点是系统、逻辑而连贯的，需要小学生强大的观察力，才能发现每个单元或每个节点的内容相对立的知识点。
一、 思维导图在概念教学中的应用
小学生在小学时需要掌握许多数学概念，即概念是理解与数学知识的基础。学生学习这些概念的同时，也奠定了扎实的数学基础。换句话说，将数学概念知识全面理解，需要将其本质先了解透，才能促进学习数学知识的脚步。因此，要想学生能够理解和运用数学概念本质，数学教师可以引用思维导图的方式，培养学生总结和组织的能力，将数学之间的概念本质、概念之间的逻辑、概念的状态、相互关系用图呈现眼前，使学生能够很好地区分和联系。例如学习“平行四边形和梯形”时，数学教师可以利用三角形、矩形、正方形的概念递进平行四边形和梯形的概念，将它们之间的数学关系用思维导图的方式呈现出来。通过思维导图对三角形、矩形、正方形进行变换，引导学生将它们变换为平行四边形和梯形，指导学生找出规则，并试图总结出平行四边形和四边形的概念。
表3为不同组别老龄人太极拳锻炼过程中左右侧骨骼肌IEMG相关系数。对照组左右侧下肢胫骨前肌、股外侧肌、臀大肌相关系数显著，实验组腓肠肌、胫骨前肌、股直肌、股内侧肌、臀大肌、股二头肌相关系数显著。
二、 利用思维导图将抽象化为直观
在小学数学教学时，教师的职责不仅仅是知识的传播人，还应是知识运用的带路人。因此，教师要懂得知识与生活接轨式教学，将数学含有的隐式抽象理论知识实践于生活，以便更好地理解问题，轻松地解决它们。然而，小学生在理解、交往方面都很薄弱。那么，教师应用多样化教学方法，从书面教材实践于生活教材，而思维导图就可以做到这一点。如，在练习课中，教师可以根据练习中的问题，引导学生用方框图或箭头表示已知的条件，再用根据问题的意义，画出思维导图，可视化已知条件与问题数量的关系，再明确已知条件与未知条件之间的关系，可以用思维导图画出来，便于清晰它们之间的关系，最终解决问题。又如这道四年级的思维练习题，“两家书店，A和B，都有几本《伊索寓言》。如果A给了B55本书，这两家书店的书的数量是一样的。如果B给A55本，A的书是B的两倍。A和B书店有多少本书？”乍一看，题目的意义似乎并不难，但它们之间的数量关系却难以让学生理解。此时，思维导图可以帮助学生分析和理解问题。首先，教师要引导学生根据问题的具体情况绘制思维导图，找出问题的突破口。其次，在老师的指导下，通过绘制思维导图，学生理解“A给B或B给A55本，即B给A55本后的数字”。最后，他们可以直观地得出结论：B：55×4+55=275(本)，A：275+55×2=385(本)。通过这种方式，学生可以运用思维导图，呈现主题间的定量关系，图文并茂，抽象问题直观化，使学生学习迅速、轻松，具有突发性的启蒙感，使学生对于数学有强大的好奇心。同时，在绘制思维导图的过程中，学生的思维经历了分析、综合、归纳、总结的过程，既达到了轻松解决问题的目的，又提高了学生的思维能力，可以说一石二鸟。
城市形象，是一个城市在发展过程中非常重要的吸引力资源，只有通过有效的传播才能产生价值。塑造鲜明而具有个性化的形象，能带来巨大的城市吸引力，进而带来丰富的人流、物流、信息流，增强城市的核心竞争力。事件营销，在城市形象塑造的过程中发挥着巨大的推动作用。事件在传播过程中所带来的关注度、辐射度、影响力，对城市形象的传播、城市品牌的树立都有着不可替代的作用。
三、 利用思维导图复习
通过回顾，在系统的认知结构中，学习者会有一些新的知识和经验，对于课外知识或课内知识有自己的见解，从而提升自己对于知识的运用能力。只有这样，学习者在学习新知识时，可以利用旧知识的理解渗入新知识，便于更好地理解。因此，复习课属于一个重新认识、重新组织、巩固和深化各类知识、协助学生寻找数学规律、学习方法、提高数学理解能力和促进学生全面发展的过程。思维形象直观，图文并茂，给学生一种“眼前明亮”的感觉，它属于一种记录知识点的创新方法，文字的表达和它们之间的关系可以用线和箭头画出来，简化了枯燥的信息，使记忆更容易，使所学知识形成网络，实现了新旧知识的有效联系。例如，学习“三位数乘两位数的复习和排列”过程中，使用了思维导图。首先，先对所学内容讲解一篇，将里面的重点知识反复举例讲解，如12×100=1200、15×200=3000等这类的形式。其次，让学生用思维导图的方法回顾老师举的例子，打破固定化的算式。最后，学生通过思维导图的形式展现算式，加深了学生对于他们所学知识的印象。因此，在老师的指导下，学生们从一个问题出发，很好地复习了三位数乘两位数的计算方法和注意点，全班都充满了孩子们的积极参与和兴趣。
四、 结语
思维导图为我们提供了一种新的思维方式，容易学习和吸引人。将思维导图应用于数学课中，不仅可以激起学生学习数学的欲望，还可以让学生清晰了解数学之间的本质关系，从而培养了学生的思维能力。
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①大田县2016年基础教育立项课题，课题名称：《“慧”用思维导图，提高数学课堂实效》，立项批准号：DTKTXX-2016043。
作者简介：
涂东锋，福建省三明市，三明市大田县均溪中心小学。
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