朱安生 浙江省金华市磐安县大盘镇中心学校 322304
【摘要】随着移动互联网科技以及电子计算机技术已经成为日常工作、生活中不可或缺的一部分，为了紧跟时代发展步伐，我国教育教学要求各年级教育教学重点加强信息技术课程教学。就信息技术课程而言，处于小学教育阶段的学生对新鲜事物的理解接受能力较强，因此，在这一阶段加强小学信息技术创客学习设计实践极其重要。本文主要就创客学习活动教学模式的主要优势进行分析，并提出了小学信息技术课程中创客学习活动设计实践的有效策略，望对未来小学信息技术课程创客学习活动开展提供相应借鉴。
【关键词】小学信息技术课程；创新学习活动；设计实践
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-180-01
一、创客学习活动教学模式的主要优势
就创客学习活动教学模式的主要优势而言，主要可以总结归纳为以下几点：第一，创客学习活动教学模式是跨学科式的教学模式，随着现代社会迅速发展，各学科专业都被详细划分，现代社会企业用人方面，要求人才具备专业性的同时，还要求人才具备较强的综合性，而创客学习活动教学则就是共享性、协同性的教学模式，对专业综合性人才的培养有着极其重要的促进作用；第二，创客学习活动教学模式是在网络时代背景下发展而来的，主要以信息技术为基础、以创新为重点，包含逻辑思维的创新、实践操作能力的创新，加强创客学习活动在现代小学信息技术课程教学中的设计实践，对小学生发现问题、分析问题、处理问题能力的培养有着极其重要的促进作用。
二、小学信息技术课程中创客学习活动设计实践的有效策略
1、积极转变教学理念，进一步健全信息技术课堂教学内容
创客思维方式，则侧重于成长型思维，着重强调创新创造，这一思维在小学信息技术课程教学中的实际应用，有利于全面提高小学信息技术课堂教学的整体质量和效率。比如，在浙江摄影版小学信息技术教材三年级上册《初识计算机》教学过程中，现阶段，随着现代受众物质文化生活水平的不断提高以及现代科技的创新发展，小学生在日常生活中随处可见电子计算机，但可以亲手操作并详细了解的情况较少，因此，授课教师在实际课堂教学中务必要积极转变教学理念，进一步健全信息技术课堂教学内容，课程教学前授课教师可以用多媒体教学软件为学生展示电子计算机图片，如显示器、鼠标、键盘、主机等等，并让学生尝试着说一说自己脑海中电子计算机的构成，之后再对学生的回答进行补充，从而更好地引导学生进一步掌握信息技术理论知识。除此之外，授课教师还要给小学生留有亲身操作的时间和空间，让小学生利用电子计算机对自己喜欢、感兴趣的内容进行浏览查阅，这一过程中，授课教师可以联合家庭教育对学生进行在校学习实践，在家运用所学知识处理实际问题的循环教学，给学生创建一个独立、自主的创客学习活动气氛和空间，让小学生从“要我学”到“我要学”的思想转变，进而在持续的自主探索和亲身实践中提高自身电子计算机实践操作水平。
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2、积极应用新型技术，全面激发小学生的信息技术学习兴趣
兴趣是学生最好的学习老师，为了进一步提高小学信息技术创客学习活动教学质量和效率，授课教师务必要积极应用新型技术，以全面激发小学生的信息技术学习兴趣。信息技术课程的实践性、操作性、技术性很强的学科，软件性能非常强大，但由于处于小学教育阶段的学生整体年纪较小，身心发展还有待完善，因此在设计创客学习活动时，授课教师要根据小学生实际理解能力和接受能力进行设计，比如，在浙江摄影版小学信息技术教材三年级上册《多彩的图画》教学过程中，这一部分主要锻炼学生对鼠标选定和填充两种画图工具的操作能力，为了提高学生计算机学习兴趣，授课教师可以事先为学生准备好用画图软件画好花朵，由简单到复杂地让学生进行色彩选定和填充，看哪位同学操作的又准又快；除此之外，还可以让学生自己通过电子计算机创作图画，可以画一幅花草春景，也可以画一幅碧海蓝天，还可以画一幅乡村房屋等等，并由班级同学评选出画的最好的一副，这样的竞赛式的教学方式不仅能够增添计算机课程教学的趣味性，还能够充分发挥学生的创造力，对促进现代小学生创造创新能力有着极其重要的促进作用。
3、加强确立学习主题，不断健全创客学习活动实践计划
创客学习活动意在培养锻炼学生的创造创新意识，这就要求授课教师要在实际活动中加强确立学习主题，不断健全创客学习活动实践计划，对于精力旺盛的小学生而言，一定要根据不同年纪的小学生，不断为创客学习活动实践增添崭新的内容，并在实践前期确定最终学习目标，利用合作探索式学生来激发小学生的自主学习热情，鼓励小学生在合作中勇于发表自己的想法和意见，并在相互沟通讨论的过程中学习到新知识，这样的教学方式不仅能够让学生在合作中感受到团结协作的重要性，强化自身创造创新合作意识，还能够让学生在创客学习活动结束之后可以利用信息技术软件设计出不同的作品，扩展学生逻辑思维方式，开拓学生想象空间，只有这样才能够全面发挥创客学习活动的作用。比如，在浙江摄影版小学信息技术教材三年级上册《有趣的画板》教学过程中，在学生基本掌握用直线、矩形、椭圆形、多边形以及橡皮工具等画图之后，授课教师则可以将学生分成小组，让学生以小组为单位进行作品创作和展示，这时有的小组会画奔跑在草地上的骏马，有的小组会画五彩缤纷的花海，有的小组则会画生机盎然的草地等等，之后再让小组选出一名学生对小组合作创作的作品进行展示。这样的教学方式不仅有利于帮助小学生打开自己的想象空间，还有利于帮助学生树立更好的创造创新意识，对培养小学生综合全面地发展有着极其重要的促进作用。
结束语
随着我国现代教育教学体制改革的逐步深入，为了紧跟时代的发展步伐，小学信息技术课程教学中务必要重视培养学生的创造创新能力，不断加强创客学习活动设计实践的科学性和合理性，积极转变教学理念，进一步健全信息技术课堂教学内容；积极应用新型技术，全面激发小学生的信息技术学习兴趣；同时加强确立学习主题，不断健全创客学习活动实践计划，只有这样才能够在全面提高小学信息技术课堂教学质量和效率的同时，全面培养小学生形成良好的创新创造意识，以进一步提高小学生信息技术的实践操作能力。
参考文献
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[3]涂源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].情感读本,2018(2):128-128.
论文作者:朱安生
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月1期
论文发表时间:2019/5/22
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