山东省招远市张星镇张星学校 265403
阅读是人类汲取知识的重要手段，数学阅读是学习数学的基本途径。 阅读作为一种学习方式，它是人们获取知识的基本途径之一，具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。然而在小学数学课堂教学中，不少老师和学生都认为学习数学要么就是以教师讲授为主，要么就是动手操作、合作探究，或是讨论、汇报、交流。教材顶多被当成了学生的练习册，只有到做练习时，教师才会让学生看教材，完成相应的练习。久而久之，学生也就没有了阅读数学教材的习惯，更不会想到通过阅读教材来自主构建新知，遇到问题，不会想去通过阅读教材来寻找解决问题的思路与办法。
一、重视数学阅读，创造阅读机会，用阅读的方法来丰富学生数学活动的形式
作为数学教师，我们总以为阅读与数学关系不大。一般情况下，我们只专注于教会学生解题的方法。殊不知，学生阅读能力的高低直接关系到他们解题的效果。但是，一节数学课承载了各种能力的培养，蕴藏了各门学科的知识，数学知识的教学不仅仅是数学阅读，学生在课堂上阅读的内容和时间也是有限的。因此，我们要为学生创造阅读的机会。
1.合理利用课堂时间，提供给学生充分阅读的机会。
作为数学教师，我们应充分认识到数学阅读的重要作用，将数学阅读纳入数学课堂教学的基本环节。在数学课本上，有很多材料可供学生阅读，如概念、定理、法则等等。俗话说：“读书百遍，其义自见。”在课堂上，教师可以示范阅读，学生模仿。阅读的方式也可以多样化，可以一人读、分组读、集体读。任何学习活动都是从模仿开始的，教师只有示范好如何进行数学阅读，学生才会学会自己阅读。因此，在这个过程中，我们教师要注意自己阅读语言的规范性和准确性。这样，学生几乎每节课都有阅读，阅读的机会也就多了，阅读训练也就水到渠成了。
2.精心安排课外时间，用阅读的形式来深化学生对所学知识概念的理解。
数学阅读和语文阅读我认为是有很大区别的。数学教材中可供阅读的材料是有限的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新教材中文字呈现的内容越来越少，尤其是低年级教材，大量的图片取代了文字，大家就感觉更没什么可读了，其实，这就是一个认识上的误区。正是因为文字少了，材料中出现的相关结论性文字，就显得更加珍贵了，不细细研读，是很难让体会到概念的真正意义。而且课堂时间是有限的，学生阅读的机会并不是很多，因此，我们要鼓励学生从课外寻找阅读的机会。我鼓励学生自己回家阅读数学报，用自己的经验来正确理解蕴含在其中的知识点。我会给学生布置一些阅读的作业，要求他们回家收集数学方面的知识，到学校后讲给同学听。这样，学生在比较充沛的课外时间里，无意间抓住了很多阅读的机会，积累了一定量的阅读训练。
二、把握阅读现状，探寻数学阅读对学生思维的影响，进行阅读指导。
1.变换方式、激发兴趣，训练思维的敏捷性。敏捷的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可以通过不同的阅读方式，持久地加以训练。比如在低年级教学例题“小雪得了12朵小红花，小磊得了8朵，小雪比小磊多得几朵小红花？”老师先让学生根据题意拿出学具摆一摆。（用小圆片表示小雪的12朵，三角形片表示小磊的8朵。）接着，老师引导学生用圆形和三角形表示花，把它们画下来，进而顺势引导学生画出线段图。数学思维的形成不是一次就能完成的，需要由具体到抽象，又由抽象回到具体，多次往复。感性材料越丰富、越全面，学生的解题思路就越准确、越清晰。思维的敏捷性得到了加强，阅读能力也就相应地得到提高。
2.大胆质疑、合理探索，训练思维的独创性。思维的独创性指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，能有主见地分析判断。在教学中，老师要鼓励学生在阅读中去疑——质疑——探索——释疑，要努力为学生提供独立思考、自己提出问题、探索问题的空间，进而锻炼思维的独创性。
三、提高阅读认识，激发阅读兴趣，探索数学阅读的策略。
学生认为阅读是一件非常枯燥乏味的事，特别是阅读数学概念。作为教师，我们应转变学生这种消极的观念，使他们认识到数学阅读的重要性。兴趣是最好的老师，培养学生的数学阅读能力应从培养他们的阅读兴趣开始。
首先，教师给学生准备好一些数学家的名人名言，让他们在课堂上或课后阅读。有时候，我还会组织学生进行阅读比赛，这样的训练，学生从“被动阅读”转变为“主动阅读”，从“要我读”转变为“我要读”，并积极主动地参与到数学阅读中来。其次，很多学生虽然阅读少或不愿阅读，但他们愿意听故事。因此，我们教师可以从这方面入手，引导学生阅读数学故事，从而激发学生的阅读兴趣。我们有针对性地选择某一个故事，然后经过反复地阅读，了解故事的主要情节，接着进行背诵，最后才能在课堂上讲故事。这几个步骤下来，学生在不知不觉中已经把故事阅读了无数遍，但他们仍乐此不疲。这样的阅读训练，有利于学生产生阅读的欲望，激发他们的阅读兴趣。
叶圣陶老人讲得好：“教是为了不教。”很好地诠释了：要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。学生认真阅读数学的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常提醒、督促和长期指导。
论文作者:王仁香
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年2月总第218期
论文发表时间:2017/2/14
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