王 微 黑龙江省密山市实验小学 158300
摘要 语文课多元评价是我们教育者必须去完成的，也是构建核心素养教育的根本保证。
关键词 核心素养 语文课 多元评价 课程
小学生发展核心素养是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布之后国家关于基础教育综合改革布局的“总开关”，也是后“纲要”时代。是对课程“三维目标”的发展与深化，预示着国家对教育指导思想，从教书向育人方面倾斜迈进。而我们的语文课是在以人为本的思想指导下，追求人的发展的根本目的的一种教育理念。其意义在于唤起每一名学生自由充分最大限度的实现自己的生命价值。因此语文课多元评价是我们教育者必须去完成的，也是构建核心素养教育的根本保证。
一、我们设计评价标准多元化。
语文课堂有一个重要的特征，就是要尊重每一个个体。认可每一个学生生命成长中的独特性。教师必须尊重学生生命，正确看待每一名学生的长处和不足。知晓每一名学生的学习方式有什么不同？真正做到因材施教。由于要求我们教育课堂的评价要做到尊重每一个学生的成长，我们就必须实现由分数的标准评价转化到以每一名学生的各方面素养发展为标准评价。针对不同学生用不同的标准来衡量如：在教学中，我们针对学习差的学生，我们必须先来维护他的积极性，有时他的参与就是应该是最高分。在他的心理上打破了不如别人的恐惧时，再提高对他的要求；针对学习成绩一般，又有特长的学生，我们可以对学生进行单项评价，让他的闪光点更加璀璨，让他们看到自己的提高；针对一些生活缺失的孩子，对他们的性格内向，我们的评价也会有针对性的进行专业辅导，让他们体会到生命的珍贵。
二、我们要做到评价主体多元化。
在核心教育下语文课的评价，我们要改变教师为评价主体的原始方式为学生参与评价，并且做到师生互互补评价。生生评价让我们的课堂形成一坛鲜活的清水，让课堂充满人性，使用这种评价能让学生和老师能够更加认识自我，发展自我，管理自我，激励自我……激励自我的一个重要手段，我们在教学中不断的反思，课堂动态及时补充课堂评价，让主体地位更加灵活。
三、我们必须完成评价内容多元化。
语文课堂是学生心理辅导教育的一个延伸和升华。课堂上我们教师要走进学生心里与学生一起获取掌握知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在新课程标准下完成三维目标“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的实现。在评价上，我们应从教与学两个方面着手完成多元化。在教室教学中，我们从教学设计是否完整，教学活动是否以学生为主体，是否达到了全体学生全员参与，在学生学习环节我们注重学生是否全心投入，是否在明理中寻求践行。我们多关注学生是否发现问题，提出问题，能否积极思考问题。能否合作学习，是否应用各种适合自己学习技能与方法。在课堂活动中，每一名学生都有什么收获获取了怎样的实践理念和经验。
四、我们要做到评价类型的多元化。
在语文课上评价类型，我们可以不再拘于传统课堂上的“甄别性”的评价，而造成学生轻松的心灵交换的氛围变得沉重，我们可以把评价类型设计的更轻松，更快乐！如：我在执教《桃花心木》一课时在起课时，我就是想创造一个轻松的氛围，课堂上让学生轻松走进，又要初步体会人与人之间之间的是平等的。无论怎样弱小都有享受被尊重的权利，因此设计五道沟通题，让班级里的学生选出班级最优秀的学生，再找出最让大家担心的学生，两名学生合为一组，组成一个战队完成我即将出示的问题。这个过程对于那个弱势学生，就是一个肯定的评价，传递出老师很相信他的信号。在答题中涉及的问题又是多元的，选择思考的角度不同，获取的答案也就不同，但有一点是肯定的，就是如何选择，它们的回答都是对的，也就是他们的合作必定成功，这又是一个肯定性类型的评价。
五、最后我们完成评价方式多元化。
语文课堂上的评价方式可以完全打破课堂上以分数为评价的方式的单一性，我们可以从学生的语言视觉活动，收集信息，动手操作等方面来，作为评价方式。课堂上随时都有，随处都有评价，在这里课堂中，我们用自己多元化的评价，走进学生的心里，让学生在一节课上时而沉思，时而细读，不断地去品味生命中的精彩。倾泻出生活中无奈，让幼小的学生有一颗健康的心境。
传统一元化的评价已经被淘汰，学生之间都存在着个性差异，一旦被抹煞，语文学科多元化评价的科学性和激励功能就会受到严重的影响。优化语文课堂教学评价，允许不同学生异步达标，尊重孩子的个性差异，采取多元评价策略，让各个层次的学生竖立自我发展的信心，及时看到自己的进步与成功，都能在不同程度有所发展和提高。教师要从多个角度来评价、赏识、接纳、观察孩子们，及时有效的发现每位孩子身上的闪光点，不仅仅局限于学业成绩，更应该让孩子们全面发展，更要重视培养孩子的能力和创新精神。而这正是新课程标准中提出的评价多元化，评价分层化，真正的了解孩子，帮助孩子认识自我，建立信心，让孩子在原有的基础上有更大的发展。
无论何时，课堂教学评价都应该以人为本，以提高学生的语文素，促进学生发展为最根本目的，而不是为评判孩子的好坏，对孩子进行排名。应该充分发挥多元化评价的作用，关注每一位孩子的发展潜能，从孩子在学习过程中表现出来的情感、态度、价值观等。
在核心素养下小学语文教育课的多元评价是落实好语文课的关键也可以说是风向标，作为一名教育工作者，在工作中，要更加深入的探讨，让我们的课堂评价更加丰富，让每一名学生轻松快乐地学习是我们的最终目标。
论文作者:王微
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
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