摘要：近年来，在我国现阶段的学生教学中，声乐教学得到了广泛的应用，并在促进学生的全面发展方面发挥着至关重要的作用。但由于绝大多数学生本身并不具备声乐基础，使得声乐教学的质量一直无法得到有效的提升，因此，转变传统的声乐教学方式显得至关重要。
关键词：性格色彩；声乐教学；应用途径
引言
性格是区分人与人差异的标准之一，受外部环境和内在因素的影响，不同人群之间的性格差异较大，心理学专家指出性格会影响人们的行为处事，声乐专业作为培养优秀音乐演唱者的主要组织，需要重视学生性格特征，利用学生性格开展合适的教学方法，以激发和调动学生声乐学习兴趣。性格色彩是由美国著名心理学家伯克曼提出的，将人物性格划分为红、黄、蓝、绿四种颜色，性格色彩的提出的运用，对教育领域产生巨大影响，本文主要以声乐教育为研究对象，分析性格色彩在声乐教学中的作用。
1我国声乐教学的现状
作为一个有着悠久历史的国家，我国早在几千年前便已见声乐的雏形，而在“五四运动”期间其概念才得到真正的建立与发展，这一时期涌现了大批的创作者，为促进声乐在我国的发展奠定了良好的基础。近年来，声乐教学的实施开始受到我国学生教育培养的广泛重视，已然不仅是音乐学院和艺术学院的课程内容，而是被作为学生艺术素养和创新能力培养的科目形式被运用到学生的教育培养。由此不难发现，声乐教学近年来在我国表现为一种非常迅速的发展形式，受到了我国学生艺术素养和创新能力培养工作的广为重视。目前，我国声乐教学的实施采用的多是传统的教师传授的教学方式，即教师讲解教唱，学生被动学习，因此学生对所学习的知识内容并没有自身的分析理解，不仅在很大程度上限制了教学质量，还对声乐演唱的感染力形成不利的影响。就实际教学来看，教师在教学过程显然更加重视声乐技巧的教学，忽视了学生自身实践应用能力的培养，很大程度上对学生声乐能力的提升造成了限制。
2性格色彩心理学在声乐教学中的运用
2.1树立正确的教学理念
声乐作为音乐专业的重要课程体系，不仅需要提高学生理论知识，更加重要的是培养学生声乐演唱技巧，为我国培养具有艺术造诣的优秀人才，为此声乐教师要主动改变传统教学思想，充分尊重学生性格差异，对红色性格的学生声乐教师要保护该类学生的自尊心，多采用引导式教学法，留给学生充足的自我学习空间；对于黄色性格的学生，声乐教师要做好监督管理工作，由于黄色性格学生相对懒散，只有在教师的监督下才能坚持声乐练习；对于蓝色性格学生，声乐教师则需要做好其心理疏通工作，蓝色学生自我学习性格色彩心理学在声乐教学中的应用意识和能力较强，能够一丝不苟的完成教师的教学目标，但同时由于其追求完美，容易陷入误区，因此需要教师做好心理辅导工作；对于绿色性格学生，由于这类学生相对温吞，情感起伏变化相对平缓，而声乐演唱则是情感表达和传递的过程，为此声乐教师需要投入大量的时间和精力在绿色性格学生方面，激发其声乐演唱热情。
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2.2创设音乐情境
声乐课程不应仅仅是基础的技能训练，而需要重视学生的全面发展。为此，教师必须增加声乐课堂的情感教育，在课堂中创设良好的音乐情境，赋予学生美的体验，培养学生的审美意识。当学生面对新鲜的音乐环境时，内心的好奇心也会得到极大激发，学习兴趣也能够被明显调动。声乐教师在创设音乐情境时，必须根据学生的实际情况和教学内容加以选择，如可以播放和课堂教学内容相关的音乐，以让学生更快地投入到学习氛围中来，加深学生对声乐作品中情感的感悟，获得更好的教学效果。
2.3选择合适的教学方法
不同性格的学生在学习能力和学习进度方面有着较大的差异，具有红色性格色彩的学生通常表现得非常独立，在性格方面相对较为强势,对于具备红色性格色彩的学生，在教学中就要求教师能充分深入地对他们的发展目标进行分析，并确保在教学中给予他们充足的支持。具有黄色性格色彩的学生在学生群体中总会表现得非常活泼，且他们非常善于对周边的新鲜事物进行观察和学习,对于具备黄色性格色彩的学生而言，在声乐教学过程中教师应直截了当地对传授的知识内容进行讲解，并在此基础上给予这类学生充足的时间让他们自行练习。具备蓝色性格色彩的学生在学生群体中通常属于非常乖巧的一类，他们本身在学习生活中非常自律，且非常重视为他人服务,针对这类学生的声乐教学实施，教师在教学中就必须要给予细节充足的重视，加强鼓励语言的运用能激发他们学习的信心。具备绿色性格色彩的学生子在日常的生活学习中待人会表现得非常温和友善，因此在教师眼里这类性格色彩的学生通常非常乖巧文静，但这也导致这类学生在日常的学习生活中会被他人所忽视。在教学内容的安排方面应充分强调其与学生感觉之间的相适应，并能帮助他们克服学习中遇到的难题。
2.4注重教材内容筛选
不同音乐作品表达的主题和情感不同，声乐教师需要结合学生的性格特征，为其选择合适的学习曲目，充分发挥学生的性格特征，如对于红色性格学生，可以选择豪迈奔放的歌曲，尽情释放学生的热情；黄色性格学生可以选择肢体或面部表情丰富的乐曲，满足此类学生的表演欲望；对于蓝色性格学生可以选择主题相对深沉的歌曲，或者需要较高演唱技巧和难度的作品，调动蓝色性格学生演唱欲望；对于相对安静的绿色性格学生，教师可以为其选择温婉细腻的抒情歌曲，如以亲情、爱情为主的作品，让学生能够融入音乐作品中。
结语
综上所述，在声乐教学中，只有能充分运用与学生实际学习需求相符合的教学方式，才能切实有效地对学生的兴趣加以激发，并促使学生更为积极主动地参与到学习中。而要确保教学方式与学生实际学习需求之间的适应性，就必须保证教师对学生的性格特征有充分的了解，而将性格色彩心理学运用到声乐教学中能有效实现教学的针对性，提高教学质量。
参考文献
[1]邢岚枫.性格色彩心理学在声乐教学中的启发与借鉴[J].艺术评鉴,2016,09.
[2]张铁译,夏金瓯.教育心理学在声乐教学中的应用[J].科技视界,2012,06.
[3]于乐,曹旭,王智萱.声乐心理学在声乐演唱教学中的应用[J].艺术科技,2017,02.
论文作者:王珊
论文发表刊物:《青年生活》2018年第12期
论文发表时间:2019/3/13
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