摘 要：我们都知道兴趣是学习最好的老师，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。
关键词：兴趣 幽默 信心
生物新课程标准的基本理念之一是面向全体学生，以学生为本，学生是学习的主体。面向全体学生意味着不放弃、不歧视任何一个学生，要努力促进每个学生在原有基础上得到发展。对生物教学来说，就要使学生能够学习和利用生物学知识解决生活中遇到的实际问题，不断提高生物科学素养，为自己未来的生活和发展奠定良好的基础。要在理解和尊重学生的基础之上，根据学生的年龄特征和心理特点，充分利用学生对生物学事实现象感兴趣、好奇的特点，在教学中生动有趣地讲解生物学的有关知识，充分联系实际，结合真实的场景，树立学习的信心。下面我就结合自己多年的教学经验，对生物课堂教学提出一点见解：
一、兴趣是学习最好的老师
我们都知道兴趣是学习最好的老师，为此，教师在教学中要善于创设教学情境，根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如我们在讲解《输血和血型》的时候，让学生以表演小品的形式呈现：先给失血病人输入动物血液，病人死亡，又给病人输入人血，有的病人得救，而有的病人仍然死亡。然后提出问题：这是为什么呢？激发了学生对输血的兴趣，学生带着强烈的求知欲去学习，课堂效果自然十分好。还可以通过创设特定的情境，使学生提出问题、分析问题而导入新课。例如：我讲授“条件反射”时，首先取出酸山楂，当着学生面大口吃起来，许多学生都有不同程度的面部表情，课堂非常活跃，纷纷提出问题，由此进入了新课。导入新课的方法多种多样，在教学中只需不断地探索研究、精心设置，导入技能就一定能成为提高教学质量的重要手段。可以说导入是课堂艺术的开始，良好的导入是成功的一半。
二、幽默生动的课堂语言
幽默的课堂会让所有的学生都喜欢上自己，教师要善于利用幽默的语言调动学生的积极性，让学生在不自觉中学习知识，从而达到老师的教学目标。一个成功的教育家不仅要保证良好的课堂效率,更重要的是能改善课堂气氛,让学生在幽默的学习环境中获取知识。生物教师应改变传统的教育方法,运用幽默风趣的语言让学生“动”起来,让生物课堂“活”起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在我讲解“遗传和变异”一章时,开场白是:“曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜？今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸！”听了这略显夸张的自嘲,学生琅琅地笑开了，上课的兴趣也上来了。巧妙的幽默导入新课可以先声夺人,紧紧抓住学生的注意力,特别是能让那些爱打瞌睡的学生和比较调皮的学生尽快地进入学习状态，很快收到“课伊始,趣亦生”的效果。
三、给学生足够的信心
每个学生都有可能具有一技之长，细心的教师会注意学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就会油然而生，并逐步走向成功。生物知识其实并不是背背就可以的，它里面有许多知识需要理解记忆。作为老师要给学生足够的信心，让他们感觉生物其实很好学，而且很容易记。适当的表扬，及时的鼓励、看得见的成功都是学生学好生物课的动力。
四、教师合适的教学方法和学生恰当的学习方法
在教学伊始明确了教学目标，就应该考虑如何达成目标，选择恰当的教学策略就成为重中之重。这是体现教师教学能力和水平的重要之处，也是充分体现教师个人教学特色的一个环节（也即是我们通常所说的课堂教学“出彩”的环节）。所以，选择好恰当的教学方式和学习方式就显得特别重要。教学方式和学习方式选择适当，可以较好地达到教学目标，并确保教学过程的完整性和流畅性。按照生物课程标准及其理念的要求，学生的学习方式从大的方面来说，基本可定位在“自主、合作、探究”的学习方式。只要符合这样的学习方式，基本思路就是正确的，有望上出一堂好课。关于教学方式，早有定论：“教育有法，教无定法，贵在得法，至法无法。”所以，在这里我只能给教师们提供几点建设性的意见，选择教学方式主要应围绕以下几条原则进行：
1.首先我们必须要按照新课程标准对教师教学行为的要求来选择确定自己的教学方式。
2.教是为了学，即围绕“自主、合作、探究”的学习方式来选择、矫正、确定教学方式。
3.教师还应该根据自己的教学特点来选择，不能盲跟从别人的做法，别人的哪怕是最好的，对你也不一定适用。
4.应紧紧围绕教学目标及重难点来选择。三方面（知识、能力和情感态度与价值观）的目标侧重点不一样，选择的教学方式就不会一样，换句话说，知识、能力和情感目标的达成方式绝不是一样的。比如有些知识性目标可以通过接受式学习获得，而能力和情感目标只能通过参与式学习获得，只有教学方式与教学目标相得益彰，才能获得理想的学习效果。
5.教学方式的选择必须注意主题明确、思路清晰，确保整堂课教学过程的完整性和流畅性。教学环节的设计必须服从、服务于整体教学目标，简单实用往往是最好的。
论文作者:刘 静
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第138期供稿
论文发表时间:2014-3-28
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