（来宾市兴宾区良塘乡初级中学，广西 来宾 546118）
摘要：随着我国素质教育的发展，初中英语教学也全面实施新课改，英语学习方式也在不断进行改革创新。在传统的灌输式教育方式已经无法促进学生产生学习兴趣的情况下，自主学习的优点逐渐浮现。引导学生进行自主学习，培养学生的学习能力，对于提升教学效率、发挥学生在英语学习中的主体作用有着积极的影响。很多初中生对于英语学习会有不自信、害怕的心理，牛津版英语教材是初中英语的教学标准和教学方向，教师在进行教学时需要对学生的学习方式进行引导、对学习能力加以培养，如此才能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养。
关键词：学习能力；培养；初中英语教学；牛津英语
国家启动新课改，根本目的并不是将原有的教学大纲转换成课程标准，而是为了让学生转变学习方式，在实践中进行学习、在教师的指导下主动学习。因此，新的学习方式需要进行推广，通过自主学习等方式，给学生创造充分的自主学习空间，帮助学生熟悉自主学习相关策略和工具，培养其自主学习能力。学生需要发挥主观能动性，争做知识的主人。
1.初中英语教学中存在的问题
初中生自主学习能力的增强，有助于其更好地学习英语，打破传统英语学习的局限性，提升英语学习兴趣。在教学课堂过程中，需要以学生为中心，鼓励学生发言和提问。在传统的英语教学模式中，教师及学生都存在可以改进的地方，在充分认识问题后，才能更好地进行反思和进步。
1.1教师方面存在的问题
首先，教学理念不足。很多教师对于自主学习的理解不够全面，造成教学模式设计无法有效提升学生的学习能力。在英语教学课堂上，采用传统的跟读等方式，帮助学生记单词、背语法，其效果并不理想，由此也容易造成学生自主学习兴趣缺失。
其次，很多英语教师的课堂教学都是单一的读写听说，缺乏趣味性，也没有认识到学生才是学习的主体，因此英语学习效率总是无法提高，又因为教师所做的教学计划中，所教授都是符合教学要求但实用性不足的内容，导致学生在日常生活中无法有效运用所学英语知识，而更多的是在考试时进行知识检验，长此以往学生的英语学习发展受到限制。
第三，教师自身能力不足，由于自身知识有限，无法为初中学生的英语学习进行知识拓展，而一味地仅仅以课本知识进行教学，无法对学生的英语学习空间的发展起到积极作用。
1.2学生方面存在的问题
首先，缺少学习动机。大多数初中生在英语学习过程中缺少学习兴趣，因此教师在开展教学活动时，学生们的积极性不高，课堂教学氛围无法达到预期，有的教师会在课后进行预习计划让学生进行自主学习，然而学生的自主性不足、学习动机缺乏，英语能力仍然无法有效提升。
其次，学生课堂积极性不足。初中生刚接触英语不久，容易因为缺乏自信而在课堂上成为“隐形人”，即害怕回答老师提出的问题，遇到问题也不太愿意请教老师。这类情况持续太久容易导致教师无法准确判断学生的学习情况，在课堂进行提问的次数有所减少，学生的积极性继续下降，造成恶性循环。
第三，学生没有明确的学习目标。明确的学习目标有助于学生锻炼自律能力，让学生根据学习目标安排自身的学习计划。诚然，目前很多学生没有意识到学习目标的重要性，将更多的经理放在课堂内容的学习上，因此课后复习和预习都不够及时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中阶段英语教学过程中，学生自主学习能力的培养很大程度上影响到其学习目标的制定，缺乏明确的目标，英语知识积累则会不足。
2.牛津英语教学过程中学生学习能力培养策略
2.1突破传统教学模式，引导学生自主学习
传统的初中英语教学模式，对于死记硬背、机械训练等接受学习方式强调较多，重视认知、轻视情感，主要目的在于培养应试教育下的人才，因而学生只能被动接受知识，反复记忆，其学习的主动性较为缺乏。《新英语课程标准》中所提倡的“在学中做、在用中学”的新课标理念，需要学生对全体学生的情感进行关注，激发起学英语的兴趣，对英语这门语言进行学习和运用，培养良好的英语学习习惯、掌握有效的英语学习方法，最终能综合运用语言。
想要完成转变，需要教师改变教学观念、更新教学方式，满足学生的学习需求，调整和培养学习策略，在课堂教学中鼓励学生参与学习。此外，可以开展小组学习的方式为学生自主学习模式的构建提供基础。在自主学习模式中，学生作为学习的主体，教师需要做的不再是填鸭式教学，而是充当学生的向导、促进学生的学习，师生之间携手合作、共同发展。
2.2可以通过情境教学法，激发学生英语学习的动机
作为一门语言学科，英语教学最终的目的是将这门语言学以致用，通过创设情境，充分利用生动的形象，让学生在联想中唤醒记忆点，从而产生积极的学习心态。创设情境作为一个新的教学观念，有着开创英语教学新天地的作用，同时也能转变初中生的学习方式。精心设计英语学习情境，不仅要正确引导学生理解这么做的原因和目标，也要通过形象的教学内容让学生的积极性被激发，从而自觉地参与学习。例如在牛津英语8A unite 6 关于地震的课文学习时，通过分组讨论当地震来临时我们如何得救。通过创设相关情景，对地震相关的视频、图片进行观看，并根据课堂讨论进行分组展示，这样学生的积极性可以被调动起来，会专注于理解课文、积极进行展示内容制作，整个教学课堂会更加有趣，学生也能在思考和讨论的过程中体验到自主学习的乐趣。
2.3通过创设空间，促使学生自主学习
学生是学习的主体，课堂教学是学生探索自主学习的过程，因此需要留出时间让学生感悟、体会所学内容，让他们从自由的学习生活中得到高质量的教育。教师可以通过创设探究空间，促使学生自主学习。在英语教学课堂中，从老师提问变为学生提问，将学习的主动权交给学生，这也有助于培养学生敢质疑、勤思考的学习习惯。教师通过创设具有探究意义的问题，引起学生的好奇心，鼓励学生发现问题、讨论问题，从被动学习改为主动探究。例如在学习牛津英语7A Unite 6 购物一章中的现在进行时的时候，可以提前准备好写有相关动作的卡片，让学生用现在进行时提问并表演，通过自身的表演和问答，体会语法的中心内容。
结束语：
教学有法，贵在得法，初中生对于英语学习也需要注重学习方法。自主学习能力的培养对于学生的思考方式、学习方式都有着积极的影响，通过对以学生为主体的学习方法加以使用，让学生真正成为学习的主人，激发学生的学习兴趣，在英语学习过程中通过教师的推动，让学生朝着确切的目标努力。
参考文献
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论文作者:韦湾
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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