摘要：园本培训”是以“为了幼儿园、基于幼儿园、在幼儿园中”为基本特征的教师业务培训，是符合我国国情的一种极为重要的幼儿园教师继续教育形式，是提高教师队伍素质，促进其专业成长的有效途径。园本培训应具有系统性、阶段性和指向性，从而保证学习实效，实现教师队伍可持续发展。
关键词：阶段式 园本培训 现状分析 策略
河北省邯郸市市委机针园本培训是各幼儿园广泛开展的学习形式。具有较强的 对性、主动性，能以 对性强、灵活可操作的优势在实践操作过程中针龄取得明显的成效。幼儿园教师层次不同，个人能力和教 的长短决侧 满定了园本培训内容和方式，要因人而异，各有 重。为充分 足教师个体的发展需要，切实提高教师的专业素养，使园本培训更具有系统性、时效性，让教师在有计划的培训中逐步成长，实现可持续发展。以我园教师情况为例，根据教师的现实表现，寻找和总结了不同发展时期教师的共性问题和个性问题，把教师分成四个阶段，以教 和能力为主切入点进行分阶段培训龄 。
一、教师现实情况分析1、新手阶段教师，年 富有朝气轻 ，有激情，和幼儿相处起来感熟觉会比较亲近，对电脑比较熟悉，教学时可以 练地使用电脑，可投以提高教学活动的新鲜感；没有家庭负担，能全身心地 入工作；接受新鲜事物快，在一定的 力下可以快速的成长压 。但这些老师带熟悉班时间不长，对幼儿的特点不了解，对教材不 ，新的教育理念和教学经验解不足，使 们一开始工作举步她 唯艰。对学科知识的重点、难点把握有时不够准确，教案设计、常规管理等缺少一定的理性思考，因此，教学效果往往难以达到预期效果。幼儿管理经验少， 到一些调 、自制力 的幼儿碰 皮 差 ，有时缺乏有效的方法。由于年 ，缺少人生的阅历，与家长沟通有时缺少一定的方法轻 ，幼儿日常 理上和处理突发事件时护 ，缺乏经验。
2、成长阶段教师，教 在 到 年的 年教师龄 五 十 青 ，通过教学实践积累了一定的经验，大多数老师对学科知识能比较准确把握，班务管理工作有一定的方法经验，这些教师得到了大多数幼儿和家长的认可。理论与实践的结合使 们成为幼儿园中坚力量她 。从教师的专业水平看，发展高低不一，有些教师对新教育理念领 的不透悟 ，虽然积累了一些经验，但不能很好的总结提炼，没有形成研究意识，教学策略的运用上还有 。还有一小部分教师缺少目标差距 、缺少动力、缺少方法。
骨3、成 阶段教师，教 在 年熟 龄 十 左右，有些成为幼儿园 干教熟 勇师。 们教育理念新，对教学教法把握到位她 ，能 练应用， 于创她新，在各项展示活动中，不断有 点出现亮 ，成为其 教师学习模仿的对象。 们能积极参加教科研活动她 ，不断反思总结教育实践中的问题，能写一些研究性、总结性论文。教学能力不断加强，并能提出一些建设性意见。
可见，不同阶段教师有其不同优势，建立园本培训策略，就是骨 渠通过管理与引导、职业道德教育、 干引领、评价激励等多种道，发挥教师自身的优势，不断提 各层次升 、各阶段的教师的专业水平，带动幼儿园发展。
二、园本培训的主要形式与内容形成园本培训策略，首先要明确教师应具备的专业知识与技能。
专业知识包括： 通的文化知识和学科的专业知识普 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要有汲与时 进的思想，及时更新自己的教学观念和教学方法俱 ，努力 取各方面的文化知识，以提 自己的文化底 和知识内升 蕴 涵，不断更新自己的专业知识结构，教学实施才能更有深度和广度，就像一句老桶话：“给人一 水，碗 你需有一 水”。
专业技能包括：开发课程资源的意识和能力、应用现代信息技术的能力、教学策略设计和运用能力、驾驭组织能力、教学科研的能力、语言表达与沟通能力和 写的技能弹唱画 。教学过程不应是一机关幼儿园 郝向群成不变的，要根据幼儿年龄特点、知识结构，激发兴趣，促进幼儿发展，培养幼儿主动学习力。教学中应具有教学智慧，并善于反思、总结。除此之外，教师还应具有高尚的师德与强烈的责任心。
三、各阶段园本培训策略本着从教师实际需要出发，我园设计并进行了问卷调查，从当前教师最困惑、急需解决的、最需要得到哪些方面的支持以及培训方式与内容等了解教师现状，并将调查结果统计分析，最终确立了:教师各阶段园本培训策略1、新手阶段——以师徒结对为主，重在教学实践。
园本培训内容以理论培训、教学实践能力培训为主。把培养教师的业务能力作为重点，加强对新教师的教学基本功和教育教学常规的业务指导和达标考核，帮助新教师尽快胜任教育教学工作。理论培训主要有幼儿一日生活常规、教师一日工作程序及标准等，还可让教研组长向新教师开设与近阶段培训内容相关的讲座，如：小座班教研组长开设的《小班幼儿常规培养》的讲 。实践培训可做好她 搭师徒结对，安排思想素质较好，业务能力较强的老师与 们 班，让她们在潜移默化中接受好的“营养”。
2、成长阶段——以观摩教研为主，学习总结反思。
在夯实了教学基本功后，要求成长阶段教师能精心组织幼儿一日活动，做到多思、多想、多实践，并确定发展目标、形成自己的教学风格。要重点进行专业技能培训、理论培训，如保教知识讲座、新教学教法与理念，提升教师钻研教育理论和业务学习的能力。观摩教研是促进成长阶段教师更新教学观念及教学手段的重要方法之一。在观摩教研活动中组织她们多实践、在活动后勤反思并及时总结，引导成长阶段教师自我反思、自我发展。
3、成熟阶段教师已经具有熟练的技能和相对完善的专业知识，邀请需要的是更加专业的引导和支持。因此， 专家、名师入园指导诊是非常必要的。专家是成熟阶段教师的“科学的 断家”“知识传榜递者”“智能团”和“先进 样”。要让成熟阶段教师在课题研究和教科研活动中发挥力量，特别是在课题研究和行为研究中的参与，能促进教师知识的构建与优化，有利于教师专业能力的整合与提高，从而引导成熟教师向专家型、研究型教师发展。另外高层次的外地观摩培训，使教师在原有基础上不断开阔眼界与思路，在教她 担学技术和理念上能有很好的启迪。 们可以承 园内的二级培训，将外出学习到的先进理念与方法以讲座的形式分享给园内其他教师，达到资源共享，并鼓励她们在教学实践中大胆运用，对全园教学起到示范和推动作用。
4、稳定阶段——以自我学习为主，更新知识结构。
升 钻及时更新稳定阶段教师的教育理念，提 教师 研教育理论和应用现代教育技术的 情。教师教学策略运用水平的提高需要持续热不断的学习，所以要鼓励她们不能放松学习步伐，要通过不断学习，熟练掌握教学内容及专业知识，加深对各种教学理论的理解，把握教育教学规律，不断创新教学方法，不仅要学好现代教育技术，更新知识结构，还要研究教学方法，根据幼儿的身心发展特点及个体差异，因材施教。不仅要提升专业素养，还要提高非智力因素水平和情感沟通能力。鼓励她们强化理论学习，参与课题研究，在教科研活动中发挥作用。要帮助她们克服职业倦怠感，在园内小她课题讲座中让她们介绍管理班级、管理孩子方面的经验，让 们看青到自己的长项，同时激励她们继续钻研业务，做好年 教师的导向。
论文作者:郝向群
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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