云南省玉溪市澄江县龙街中心小学 董文霞
摘要：新课程改革以来，要求教师更注重于提高学生的思维开拓意识以及探索新知精神。当前各种模式的数学课“踊跃而出”，然而很多老师仅仅改变课堂的授课模式，局限于课本，并没有注重对于学生思维的开拓训练，对于一年级的学生而言，由于缺乏抽象思维，课本的内容对于学生来讲过于枯燥，很难有效吸收，本文将以新人教版数学一年级下册内容为例，开展对于小学数学拓展练习的有效性研究。
关键词:拓展意识、拓展思维
一、课前设计问题，锻炼学生拓展意识
对于一年级的学生而言，在进行数学教学实践时，要注重于对于学生进行数学思维建立，所以课前的问题设计是很有必要的，以《找规律》一课为例，这节内容的主要教学目标为通过学生自己的观察、推理、摸索发现等方法让学生发现一些排列规律，并让学生通过简洁的语言描述出来。教师需根据教学目标设计课前问题。例如：“明天我们就要学习《找规律这一课》啦，在这之前，我想请大家回家以后看看家里的钟表、床单上的花纹都有什么相同或者不同呢？试试看还有其他生活物品有什么相同和不同吗？”，此问题一方面告诉了学生明天的学习内容，另一方面也让学生通过自主发现自主探索感受了生活中的规律。第二天来了学生便会向老师汇报自己的成果：“老师，我发现家里的钟表有三个针，最短的转的最慢，爸爸说每天都会转两圈，最长的每一分钟就会转一圈”“家里的床单好漂亮，原来图案有规律的排列起来都很好看”，以此来激发学生的学习兴趣，锻炼学生拓展意识。加强课堂与学生的互动，设计拓展性练习
课堂的教学是对学生进行拓展练习的重要环节，在课堂中，应注重于学生的自主实践、自主探究，合作与交流。在《找规律》一课中，教师可通过丰富的课堂活动激发学生的积极性，让学生“动”起来，让学生在感受什么是规律，并通过游戏、小组讨论等方式让学生认识到规律，应用规律并拓展规律。
例如书中的例题一主要目的在于，引导学生通过画画、涂鸦、摆摆等方式让学生发现图形的变化形状、颜色等最基本的规律。那么教师可利用多媒体，在屏幕上放映多组有规律的图形，让学生自己动手，用水彩笔、蜡笔等工具画画，并找出规律。除此之外教师还可通过多种方式让学生认识规律。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在此引用几段课堂写真：
片段一：
教师：“小朋友们，你们喜欢魔术吗？老师今天给你们变一个小魔术好不好？（老师拿出一个苹果图片贴在黑板上）”
教师：“请同学们猜猜，老师下一个会变出什么来？”
教师接着出示一个梨子图片，继续让学生往下猜……像这样出示一个苹果、 一个梨子让学生猜：“下一个会出现什么？”
学生：“（一个有规律的答案）”
教师：“咦？你们为什么猜得这么准呢？……”
此设计意图在于利用学生对魔术的兴趣激发学生的积极性，让学生初步感知规律的存在。是一个很好的铺垫。
片段二：
教师：（在多媒体上展示图画并布置课堂问题）“六一”儿童节到啦！小朋友们正在开联欢会庆祝呢！ 瞧， 他们把教室布置得真亮，正围成一圈跳舞呢！ 你们看见了什么？ 你从图中发现了什么？……
（1）观察： 彩旗是如何排列的？这样排列有规律吗？什么规律？如果再添一面彩旗，应该是什么颜色？ 为什么是这种颜色？
（2）小组交流：图中的灯笼、 彩花、 小朋友队伍各有什么规律？ 请你和同桌说一说。
此设计的目的在于让学生自主“找出”规律，以此来让学生学会如何发现规律找出规律，并巧妙设计拓展练习“再添一面彩旗是什么颜色？”整个过程有层次有条理，循序渐进，逐步提高学生能力，符合一年级学生认知水平。
片段四：创造规律 （小小设计师）。
教师：“小朋友们，今天我们学习了找规律，那你们想不想做一个小小设计师，自己设计规律，画出美丽的图案呢？”
学生拿出一张白纸， 用彩笔画出或用彩色贴图设计出一幅有规律排列的图案。
学生完成作品后， 老师利用实物投影仪展示学生的作品
此设计目的在于对所学知识的检验。在新的课程标准中要求“人人要学习有用的数学”，此环节让学生充分利用自己的想象空间，检验自己。这是对学生自己创造力和拓展能力的一次重要提升。
数学源于生活，服务于生活，并最终回归于生活。《义务教育数学课程标准》中强调对于学生的数学学习要紧贴于实际生活，在学习理论的同时要感受与生活的练习
二、设计开放性作业，拓展思维空间
教师在课后布置开放性作业是很有必要的，学生通过自己学习的内容，向教师展示自己的学习成果，教师也可用此方式培养学生对于数学知识的应用能力，拓展学生的思维空间。
例如在学习了“找规律”一课后，教师可布置作业：回家后找出自己喜欢的音乐发现其中规律。如果可唱出来想想为什么可以唱出来。下次上课时，教师可以问学生为什么听过就记住了，学生就会发现原来有很多旋律是重复的便于记忆。可帮助学生欣赏规律之美。
结语：总之在整个教学中，要做到内容源于课本并高于课本，培养学生的拓展意识，多利用游戏、活动等方式帮助学生理解内容，提高教学质量。对于一年级的学生而言，重点在于如何提高学生的积极性与学习兴趣。课前设计问题，锻炼学生拓展意识，课堂多与学生交流互动，调动学生课堂积极性；课后设计开放性作业，拓展思维空间。通过这三个方面培养学生学习能力，提高学生学习兴趣，从而开展对学生的高效拓展练习工作。
参考文献:
［1］教育部.义务教育数学课程标准(2016年版).
［2］马云鹏.关于数学核心素养的几个问题［Ｊ］.课 程? 教 材? 教法，2016(9)：36-39．
［3］郑毓信.肖红语言视角下的数学教学［Ｊ］.课程?教材?教法，2016(9)：47-53.
论文作者:董文霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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